Содержание
1.Целевой раздел……………………………………………………………………
2.Обязательная часть……………………………………………………………….
3.Цель и задачи воспитания………………………………………………………
4.Принципы и подходы к формированию программы…………………………
5.Планируемые результаты………………………………………………………
6.Часть, формируемая участниками образовательных отношений……………
7.Принципы и подходы с учетом специфики национальных,
социокультурных условий Республики Дагестан…………………………
8.Планируемые результаты с учетом специфики национальных, социокультурных
условий Республики Дагестан………………………….
9.Содержательный раздел……………………………………………………..
10.Виды и формы организации воспитательной работы……………………..
11.Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников….
12.Организационный раздел……………………………………………………..
13.Особенности традиционных событий и взаимодействия взрослого с детьми..
14.Уклад жизниДОУ………………………………………………………………
15.Перечень нормативных и нормативно-методических документов…………..
16.Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями
детей…………………………………………………………………………
17.Основные направления самоанализа воспитательной работы……………
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
Пояснительная записка
(цели, задачи, принципы и подходы к формированию программы,
значимые характеристики для разработки программы)
Рабочая программа воспитания муниципального казенного дошкольного
образовательного учреждения «Центр развития ребенка - детский сад № 3
«Дюймовочка» (далее –Рабочая программа воспитания) определяет содержание и
организацию воспитательной работы в МКДОУ № 3 и является обязательным
компонентом основной образовательной программы дошкольного образования
МКДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 3 «Дюймовочка».
Рабочая программа воспитания разработана в соответствии с:
1.Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об
образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020);
2.Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»;
3.Указом Президента Российской Федерации от 7мая 2018года №204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации
на период до 2024 года»;
4.Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015№996-р);
5.Государственной программой РФ «Развитие
образования» (2018
2025годы).Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от
26 декабря 2017г.№ 1642.
6.Национальным проектом «Образование» (утвержден президиумом Совета при
Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и
национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018г.№ 16);
7.Федеральным законом от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»;
8.Примерной программой воспитания (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол № 2/21 от
01.07.2021 год).
Рабочая программа воспитания призвана помочь всем участникам
образовательных
отношений
реализовать
воспитательный
потенциал
образовательной деятельности в соответствующих возрасту видах деятельности.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности воспитанников
МКДОУ ЦРР«Д/с № 3 «Дюймовочка». предполагает преемственность по
отношению к достижению воспитательных целей начального общего образования
(далее–НОО),к реализации Примерной программы воспитания, одобренной
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию
(протокол от 2 июня 2020 г.№2/20).
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде».
Рабочая программа воспитания основана на воплощении национального
воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования,
нравственное (идеальное) представление о человеке. В основе процесса
воспитания детей в ДОО лежат конституционные и национальные ценности
российского и дагестанского общества.
В связи с этим обучение и воспитание объединяются в целостный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Основной целью педагогической работы ДОО является формирования общей
культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни,
развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности
ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Цель и задачи воспитания
Формирование национальной идентичности и воспитанию у дошкольников:
уважения к традиционным ценностям народов Дагестана, чувства патриотизма, и
приобщению их к основным компонентам народной культуры(фольклор, музыка,
декоративно-прикладное искусство, труд).
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие дошкольников и создание
условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей
российского и дагестанского общества через:
1) Формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим
людям, себе;
2) Овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3) Приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии
с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами,
принятыми в обществе.
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности
ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики
развития его личности. Сотрудничество, партнерские отношения являются
важным фактором успеха в достижении цели.
Достижению поставленной цели воспитания дошкольников будет способствовать
решение следующих основных задач:
Создание благоприятных условий для гармоничного развития каждого
ребенка в соответствии с его возрастными, гендерными, индивидуальными
особенностями и склонностями;
Формирование ценностей здорового образа жизни, инициативности,
самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции;
Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;
организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми,
взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и
идеалов, прав свободного человека;
воспитание патриотических чувств, любви к малой Родине - Дагестан,
Родине – Россия гордости за ее достижения на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
воспитание чувства собственного достоинства в процессе освоения разных
видов социальной культуры, в том числе и много национальной культуры
народов Дагестана, России и мира, умения общаться с разными людьми;
объединение
воспитательных
ресурсов
семьи
и
дошкольной
образовательной организации на основе традиционных духовнонравственных ценностей семьи и общества; установление партнерских
взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической
поддержки,
повышение
компетентности
родителей
(законных
представителей) в вопросах воспитания, развития и образования детей.
Принципы и подходы к формированию программы
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие
идеи отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного
мнения и личности ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное
и смысловое содержание воспитания; идея о сущности детства как
сенситивного периода воспитания; амплификация (обогащение) развития
ребенка средствами разных «специфически детских видов деятельности».
Важным компонентом Рабочей программы воспитания является воспитание
детей на основе уважения к традиционным духовным ценностям народов
Дагестана через приобщение к рукотворному миру, созданному поколениями
предков: гостеприимство, взаимопомощь, почитание старших, проявление
заботы к младшим и по жилым людям, любовь к родителям, к родному краю, к
Родине – России, нашей многонациональной страны.
Представленная Рабочая программа воспитания, разработанная на основе
Примерной рабочей
программой воспитания для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного
образования и Региональной образовательной программой дошкольного
образования республики Дагестан (Махачкала 2015), ориентирована на
воспитание здоровой и развитой личности, вобравшей в себя все лучшие
качества свободного, самостоятельного, уважительного, творческого и
ответственного человека – гражданина России.
Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными
ФГОСДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных
и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие
принципы:
принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и
свобод
личности,
свободного
развития
личности;
воспитание
взаимоуважения,
трудолюбия,
гражданственности,
патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного отношения
к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
принцип ценностного единства и совместности. Единство
ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками
образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение;
принцип
общего культурного
образования.
Воспитание
основывается на культуре и традициях России, включая культурные
особенности региона;
принцип следования нравственному примеру. Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к
открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию,
обеспечить возможность выбора припостроении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность
следования идеалу в жизни;
принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересовличностиотвнутреннихивнешнихугроз,воспитаниечерезпризмубезо
пасностиибезопасного поведения;
принцип совместной деятельности ребенка и взрослого.
Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе
приобщения культурным ценностям и их освоения;
принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса,
при котором все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования.
- принцип
непрерывности и преемственности содержания
образования детей раннего и дошкольного возраста. Реализация данного
принципа проявляется в понимании преемственности в целях, задачах,
принципах, содержании, методах, формах воспитания и обучения детей
раннего и дошкольного возраста. В связи с этим содержание образования
выстраивается по
тем же направлениям в развитии ребенка, что и в
дошкольном возрасте:
охрана здоровья и физическое развитие детей,
познавательное,
социально-личностное,
художественно-эстетическое
развитие.
Принцип преемственности предполагает достижение согласованности в
подходах к воспитанию и обучению ребенка в образовательном учреждении
и семье;
- общепризнанность, неповторимость каждого ребенка, в частности
индивидуальных темпов его развития, актуализирует и следующий принцип
– принцип индивидуально-дифференцируемого подхода к
воспитанию
малыша;
- принцип
сбалансированности репродуктивной, репродуктивновариативной, исследовательской и творческой деятельности.
Эти принципы применительно к детям раннего возраста предполагают, при
всей значимости и приоритетности обучения и воспитания, построенного на
подражании, и необходимости использования прямого образца способов
действия, начинать обучение все-таки с предоставления ребенку
возможностей самостоятельных проб в освоении материала. Следующий
принцип, которому следует программа–принцип полноты содержания
образования. Требования ФГОС ДО к содержанию образования детей
предполагают обеспечение условий для всестороннег оразвития ребенка.
Содержание дошкольного образования (в том числе образования детей
раннего возраста) включает следующие сферы развития ребенка:
познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественноэстетическое и физическое развитие.
В Программе предусмотрено создание условий для всех линий развития;
- принцип полноты неразрывно связан с принципом интеграции
содержания образования. В соответствии с современными психологопедагогическими представлениями, содержание образования детей должно
быть не узко предметным, а интегрированным. Принцип интеграции
предполагает сочетание и взаимопроникновение в педагогическом процессе
разных видов детской деятельности. Это обеспечивает полноту реализации
возможностей ребенка, целостность восприятия им окружающегомира,его
всестороннее развитие;
- принцип учёта этнокультурной ситуации развития детей;
- принцип сотрудничества ДОУ с семьей реализуется как в
организационном, такив содержательном плане.
Перечисленные выше принципы реализуются в укладе ДОО,
включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики,
совместную деятельность и события.
Уклад–
общественныйдоговоручастниковобразовательныхотношений,опирающийся
на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и
ОО,задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметнопространственнуюсреду,деятельности исоциокультурныйконтекст.
Укладучитываетспецификуиконкретныеформыорганизациираспорядкад
невного,недельного,месячного,годовогоцикловжизни ДОО.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые
разделяютсявсемиучастникамиобразовательныхотношений(воспитанниками,
родителями,педагогамиидругими сотрудниками ДОО).
Длясозданиякачественныхусловийвоспитания,обученияиразвитиядетей
осуществляетсясотрудничествосучреждениямиобразованияикультуры.Самор
аскрытиеличностиисамореализациятворческихспособностейвоспитанниковоб
еспечиваетсясоциальнымипартнерами,чтоспособствуетуспешнойсоциализаци
ивоспитанников.
Социальноепартнерствоисотрудничество,обеспечиваястепеньоткрытост
иобразовательногоучреждения,являетсяважныммеханизмомреализациипрогр
аммывоспитания.
Воспитывающаясреда ДОО
Воспитывающая среда – это особая форма организации
образовательного процесса,реализующегоцельизадачивоспитания.
Воспитывающаясредаопределяетсяцельюизадачамивоспитания,духовно
нравственнымиисоциокультурнымиценностями,образцамиипрактиками.Осно
внымихарактеристикамивоспитывающейсредыявляютсяеенасыщенностьистр
уктурированность.
Общности(сообщества)ДОО
Профессиональнаяобщность–
этоустойчиваясистемасвязейиотношениймежду людьми, единство целей и
задач воспитания,реализуемое всеми сотрудникамиДОО. Сами участники
общности должны разделять те
ценности,
которые
заложены
восновуПрограммы.Основойэффективноститакойобщностиявляетсярефлекси
ясобственнойпрофессиональной деятельности.
Воспитатель,атакжедругиесотрудникидолжны:
быть примером в формировании полноценных и сформированных
ценностныхориентиров,нормобщения иповедения;
мотивироватьдетейкобщениюдругсдругом,поощрятьдажесамыенезна
чительныестремления кобщению ивзаимодействию;
поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между
отдельными
детьмивнутригруппысверстниковпринимала
общественнуюнаправленность;
заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения
на основечувствадоброжелательности;
содействоватьпроявлениюдетьмизаботыобокружающих,учитьпроявл
ятьчуткостьксверстникам,побуждатьдетейсопереживать,беспокоиться,проявл
ятьвниманиекзаболевшемутоварищу;
воспитыватьвдетяхтакиекачестваличности,которыепомогаютвлиться
вобществосверстников(организованность,общительность,отзывчивость,щедр
ость,доброжелательность ипр.);
учитьдетейсовместнойдеятельности,насыщатьихжизньсобытиями,кот
орыесплачивалибы иобъединялиребят;
воспитыватьвдетяхчувствоответственностипередгруппойзасвоеповед
ение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников
ДОО и всехвзрослых членов семей воспитанников, которых связывают не
только
общие
ценности,целиразвитияивоспитаниядетей,ноиуважениедругкдругу.Основнаяз
адача–
объединениеусилийповоспитаниюребенкавсемьеивДОО.Зачастуюповедениер
ебенкасильноразличаетсядомаивДОО.Безсовместногообсуждениявоспитыва
ющимивзрослымиособенностейребенканевозможновыявлениеивдальнейшемс
озданиеусловий,которыенеобходимыдляегооптимальногоиполноценногоразв
итияивоспитания.
Детсковзрослаяобщность.Дляобщностихарактерносодействиедругдругу,сотворчест
воисопереживание,взаимопониманиеивзаимноеуважение,отношениекребенку
как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и
смыслов увсех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом
воспитания ребенка.Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к
тем правилам и нормам, которыевносят взрослые в общность, а затем эти
нормы усваиваются ребенком и становятся егособственными.
Общностьстроитсяизадаетсясистемойсвязейиотношенийееучастников.В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в
зависимостиотрешаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие
полноценногоразвития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает
способы общественногоповедения, под руководством воспитателя учится
умению дружно жить, сообща играть,трудиться, заниматься, достигать
поставленной цели. Чувство приверженности к группесверстников рождается
тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с
нимтакиеже,каконсам,чтосвоижелания
необходимосоотноситьсжеланиямидругих.
Воспитательвоспитываетудетейнавыкиипривычкиповедения,качества,о
пределяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его
успешность втом или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским
взаимоотношениям духдоброжелательности, развивать у детей стремление и
умение помогать как старшим, так идруг другу, оказывать сопротивление
плохим поступкам, общими усилиями достигатьпоставленнойцели.
Однимизвидовдетскихобщностейявляютсяразновозрастныедетскиеобщ
ности.В детском саду обеспечена возможность взаимодействия ребенка как
со старшими, так и смладшими детьми. Включенность ребенка в отношения
со старшими, помимо подражанияи приобретения нового, рождает опыт
послушания, следования общим для всех правилам,нормам поведения и
традициям. Отношения с младшими – это возможность для
ребенкастатьавторитетоми образцом дляподражания,атакже пространство для
воспитаниязаботыиответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в
разновозрастнойгруппеобладаетбольшимвоспитательнымпотенциаломдляинк
люзивногообразования.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая
составляющаяуклада.Культураповедениявзрослыхвдетскомсадунаправлена
насозданиевоспитывающейсредыкакусловиярешениявозрастныхзадачвоспита
ния.Общаяпсихологическаяатмосфера,эмоциональныйнастройгруппы,спокой
наяобстановка,отсутствиеспешки,разумнаясбалансированностьпланов–
этонеобходимыеусловиянормальнойжизни иразвития детей.
Воспитательсоблюдаеткодекснормыпрофессиональнойэтикииповедения:
педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует
родителей и детейпервым;
улыбка–всегдаобязательнаячастьприветствия;
педагогописываетсобытияиситуации,нонедаетимоценки;
педагогнеобвиняетродителейиневозлагаетнанихответственностьзап
оведениедетейвдетском саду;
тонобщенияровныйидружелюбный,исключаетсяповышениеголоса;
уважительноеотношениекличностивоспитанника;
умениезаинтересованнослушатьсобеседникаисопереживатьему;
умениевидетьислышатьвоспитанника,сопереживатьему;
уравновешенность исамообладание,выдержкавотношенияхсдетьми;
умениебыстроиправильнооцениватьсложившуюсяобстановкуивтож
евремянеторопитьсясвыводамио поведениииспособностяхвоспитанников;
умениесочетатьмягкийэмоциональныйиделовойтонвотношенияхсде
тьми;
умениесочетатьтребовательностьсчуткимотношениемквоспитанник
ам;
знаниевозрастныхииндивидуальныхособенностейвоспитанников;
соответствиевнешнеговидастатусувоспитателядетскогосада.
Социокультурныйконтекст
Социокультурныйконтекст–
этосоциальнаяикультурнаясреда,вкоторойчеловек растет и живет. Он также
включает в себя влияние, которое среда оказывает наидеииповедение
человека.
СоциокультурныеценностиявляютсяопределяющимивструктурносодержательнойосновеПрограммывоспитания.
Социокультурныйконтекствоспитанияявляетсявариативнойсоставляющ
ейвоспитательнойпрограммы.Онучитываетэтнокультурные,конфессиональны
еирегиональныеособенностиинаправленнаформированиересурсоввоспитатель
нойпрограммы у детей дошкольного возраста в условиях поликультурной
среды.
Реализациясоциокультурногоконтекстаопираетсянапостроениесоциаль
ногопартнерстваобразовательной организации.
Врамкахсоциокультурногоконтекста
в
поликультурной
среде
повышаетсярольродительскойобщественностикаксубъектаобразовательныхот
ношенийвПрограммевоспитания.
ДеятельностиикультурныепрактикивДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника,обозначенныхвоФГОСДО.Вкачествесредствреализациицеливос
питаниямогутвыступатьследующиеосновныевидыдеятельностиикультурныеп
рактики:
предметноцелевая(видыдеятельности,организуемыевзрослым,вкоторыхоноткрываетреб
енкусмыслиценностьчеловеческойдеятельности,способыеереализациисовмес
тносродителями,воспитателями,сверстниками);
культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым
ребенкоминструментальногоиценностногосодержаний,полученныхотвзросло
го,испособовихреализациивразличныхвидах деятельностичерезличныйопыт);
свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная
самостоятельнаяактивность, в рамках которой он реализует свои базовые
устремления: любознательность,общительность,опытдеятельностинаоснове
усвоенныхценностей).
Планируемыерезультаты
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но
деятельностьвоспитателянацеленанаперспективуразвитияистановлениялично
стиребенка.Поэтомурезультатыдостиженияцеливоспитанияданыввидецелевы
хориентиров,представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу
раннего
и
дошкольноговозрастов.Основыличностизакладываютсявдошкольномдетстве,
и,есликакиелиболинииразвитиянеполучатсвоегостановлениявдетстве,этоможетотрицател
ьносказатьсяна гармоничномразвитиичеловекавбудущем.
НауровнеДОнеосуществляетсяоценкарезультатоввоспитательнойработ
ывсоответствиисФГОСДО,таккак«целевыеориентирыосновнойобразовательн
ойпрограммы дошкольного образования не подлежат непосредственной
оценке, в том числеввидепедагогическойдиагностики (мониторинга),ине
являются основаниемдляихформальногосравнения среальнымидостижениями
детей».
Портретребенкамладенческогоираннеговозраста(к3-мгодам)
Направление
Ценности
воспитания
Патриотическое Родина,
природа
Социальное
Человек,сем
ья,дружба,с
отрудничест
во
Познавательное Знание
Физическое
и
оздоровительн
ое
Здоровье
Трудовое
Труд
Этикоэстетическое
Культураи
красота
Показатели
Проявляющийпривязанность,любовьксемье,близким,
окружающемумиру
Способныйпонятьипринять,чтотакое«хорошо»и«плохо»
.
Проявляющийинтерескдругимдетямиспособныйбесконф
ликтноигратьрядом сними.
Проявляющийпозицию«Ясам!».
Доброжелательный, проявляющий сочувствие,
доброту.Испытывающий
чувство
удовольствия
в
случаеодобренияичувствоогорчениявслучаенеодобрения
состороны взрослых.
Способный
к
самостоятельным
(свободным)
активнымдействиям в общении. Способный общаться с
другимилюдьмиспомощьювербальных
иневербальныхсредств
общения.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Предусматривается формирование первичных
представлений о себе, других людях, как о представителях
многонациональной республики Дагестан.
Выполняющийдействияпосамообслуживанию:моетруки,
самостоятельно ест, ложится спатьит.д.
Стремящийсябытьопрятным.
Проявляющий интерес к физической
активности.Соблюдающий элементарные правила
безопасностивбыту,наприроде.Заложены начала
формирования здорового образа жизни.
Поддерживающий элементарный
порядоквокружающейобстановке.
Представления о труде взрослых с учетом особенностей
Дагестана могут быть сформированы у детей каждой
возрастной группы.
Эмоциональноотзывчивыйккрасоте.
Проявляющий интерес и желание
заниматьсяпродуктивнымивидами
деятельности. Рассматривается в единстве
формирования эстетического отношения к миру и
художественного развития ребенка средствами
национальной культуры
Портретребенкадошкольноговозраста(к8-мигодам)
Направления
Ценности
воспитания
Патриотическое Родина,
природа
Показатели
Любящий свою малую родину и
имеющий
представлениеосвоейстране,испытывающийчувствопривяз
анностикродномудому,семье, близкимлюдям. В качестве
основы выступает ознакомление с народами,
населяющими Дагестан, их национальными праздниками,
традициями и обычаями.
Социальное
Человек,сем
ья,дружба,с
отрудничест
во
Познавательное Знания
Различающийосновныепроявлениядобраизла,принимающ
ийиуважающийценностисемьииобщества,правдивый,искр
енний,способныйксочувствиюизаботе,кнравственномупос
тупку,проявляющий задатки чувства долга:
ответственность засвои действия и поведение;
принимающий и уважающийразличия междулюдьми.
Освоившийосновыречевойкультуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушатьи
слышать собеседника, способный
взаимодействоватьсовзрослымиисверстникаминаосновеоб
щих
интересовидел.Формирование представлений об
этнической принадлежности; воспитание толерантного
отношения к людям разных национальностей; развитие
чувства сопричастности к достижениям уроженцев
Дагестана, которые внесли свой вклад в развитие
культуры, образования, искусства, спорта; к подвигам
земляков – героев Великой Отечественной, Чеченской и
Афганской войн.
Организуется целенаправленная совместная деятельность
взрослого и детей по освоению полоролевых
представлений и норм поведения, свойственных
мальчикам и девочкам (гендерное воспитание). При этом
необходимо исходить из идеала, сложившегося в народной
педагогике Дагестана: мальчик – будущий мужчина, отец,
глава семейства; девочка – будущая мать, хранительница
домашнего очага; мальчику расти смелым, мужественным;
в девочке – с детства воспитывать способность к ласке,
заботливость, нежность.
Любознательный,наблюдательный,испытывающийпотре
бность в самовыражении, в том числе
творческом,проявляющийактивность,самостоятельность,
инициативу в познавательной,
игровой,коммуникативнойипродуктивныхвидахдеятельн
остиивсамообслуживании,обладающийпервичнойкартин
оймиранаосноветрадиционныхценностей
российскогообщества.Ознакомление с историей,
культурой, архитектурой, особенностями природы
родного края(явления неживой природы, растительный и
животный мир региона); формирование представлений о
населенном пункте, в котором находится детский сад и
проживает ребенок, об улицах родного города (поселка,
села); о Махачкале – столице Дагестана и о некоторых
городах республики; о климате и географическом
положении, природе и заповедных местах о
государственной символике Дагестана); развитие
познавательных умений: умение замечать противоречия,
использовать разные способы сравнения, опираясь на
систему сенсорных эталонов; умение применять
результаты познания в разных видах детской
деятельности; воспитание гуманно-ценностного
отношения к миру на основе осознания ребенком
некоторых связей и зависимостей в мире места человека
в нем.
Физическое
иоздоровительн
ое
Здоровье
Трудовое
Труд
Этикоэстетическое
Культураи
красота
Владеющий
основными
навыками
личнойиобщественнойгигиены,стремящийсясоблюдатьпра
вилабезопасногоповедениявбыту,социуме
(втомчислевцифровойсреде),природе. Заложены начала
формирования здорового образа жизни, всё самое ценное,
что веками вырабатывалось мудростью и культурой
народов Дагестана в воспитании детей в области
физической культуры. Это умение организовывать
дагестанские народные подвижные игры с целью развития
двигательной активности, физических качеств
(выносливости, ловкости, быстроты, пространственной
ориентировки); знакомство с дагестанскими пословицами
и поговорками о здоровье, формирование представлений о
видах спорта, распространённых в Дагестане;
использование художественной литературы о богатырях и
героях, обладающих крепким здоровьем, о современных
спортсменах, прославивших Дагестан, с целью развития
интереса к физической культуре и спорту.
Понимающийценностьтрудавсемьеивобществена
основе уважения к людям труда, результатамих
деятельности,
проявляющий
трудолюбиепривыполнениипорученийивсамостоятельно
й
деятельности. Стремящийся помогать взрослому в
доступныхдействиях.
Стремящийся
к самостоятельности
всамообслуживании,вбыту,вигре,впродуктивныхвидахде
ятельности. Представления о труде взрослых с учетом
особенностей Дагестана могут быть сформированы у
детей каждой возрастной группы. Приоритет отдается
знаниям о труде родителей и земляков: работников
морского порта, виноградарей, мастеров народноприкладного искусства, работников ГЭС. На основе
знаний об особенностях труда земледельцев, садоводов,
животноводов нашей республики осуществляются связи с
трудом людей в других краях, республиках,
государствах.
Способныйвоспринимать и чувствовать
прекрасноевбыту,природе,
поступках,искусстве,стремящийсякотображениюпрекрас
ноговпродуктивныхвидахдеятельности, обладающий
зачатками
художественно-эстетическоговкуса. Рассматривается в
единстве формирования эстетического отношения к миру
и художественного развития ребенка средствами
национальной культуры. Включение национальной
культуры в систему дошкольного образования
осуществляется посредством педагогического
потенциала элементов национальной культуры – музыки,
изобразительного искусства, театра, фольклора,
народных песен, народных танцев, игры.
Степеньреальногоразвитияэтиххарактеристикиспособностиребенк
аихпроявлять к моменту перехода на следующий уровень образования
могут
существенноварьироватьуразныхдетейвсилуразличийвусловияхжизнии
индивидуальныхособенностейразвитияконкретного ребенка.
Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
Пояснительнаязаписка
Реализация (обогащение) содержания образования с учетом
спецификинациональных,социокультурных
условийРеспублики
Дагестан
Цель: способствовать воспитанию и развитию детей на
идеях
народнойпедагогики,помочьдетямвойтивмир народнойкультуры.
Задачи:
Формироватьпознавательныйинтерескисториисвоей
семьи,ееродословной.
Воспитывать чувство родовой чести, привязанности,
сопричастности к общимделам,любви иуваженияк членам семьи.
Развиватьудетейинтерескродномугороду:кулицам,достопримеч
ательностям:культурнымучреждениям,промышленнымцентрам,памятни
камзодчества,архитектуры,истории,событиямпрошлогоинастоящего;кси
мволике(герб, флаг, гимн), традициям.
Развивать способность чувствовать красоту природы,
архитектуры своей малойродиныиэмоциональнооткликатьсянанее.
Содействовать становлению желания принимать участие в
традициях
города,горожан,культурныхмероприятиях,
социальных,природоохранныхакциях.
Развиватьчувствогордости,бережноеотношениекродномугороду.
Расширятьпредставлениядетейотом,чтоделаетмалуюродину(гор
од)красивой.
Познакомитьдетейсжизньюитворчествомнекоторыхзнаменитых
людейсвоегогорода.
Развивать у детей интерес к республике Дагестан, как части
России: культуре, историизарождения и развития своего края; к людям,
прославившим
свой
край
в
истории
егостановления;к
людямразныхнациональностей,живущихвродном крае.
Развивать интерес и уважение к деятельности взрослых на
благо
родного
края,стремлениеучаствоватьвсовместнойсовзрослымидеятельностисоци
альнойнаправленности.
Воспитыватьпатриотическиеигражданскиечувства:чувствовосх
ищениядостижениями человечества; чувство гордости от осознания
принадлежности к носителямтрадиций и культуры своего края;
уважительное
отношение
к
историческим
личностям,памятникамистории.
Развивать представления детей об особенностях (внешний
облик,
национальныекостюмы,жилища,традиционныезанятия)икультурныхтра
дицияхпредставителейразныхнациональностейжителеймногонациональ
ной республики.
Воспитыватьчувствопривязанностиребенкакродномукраю,уважениек
культурнымтрадициямсвоегоидругихнародов.
Развиватьинтересдетейкприроднымбогатствамродногокрая,стре
млениесохранятьих.
Развивать интерес детей к народной культуре (устному
народному
творчеству,народноймузыке,танцам,играм,игрушкам)своегоэтноса,друг
ихнародовинациональностей.
Способствоватьнакоплениюопытапознанияребенкомпричинраз
личияиглубинного сходства этнических культур, опыта субъекта
деятельности
и
поведения
впроцессеосвоениякультурыразныхвидов,обеспечиваявозможностьотра
женияполученныхзнаний,уменийвразныхвидаххудожественнотворческойдеятельности.
Обеспечивать познание детьми общности нравственноэтических
и
эстетическихценностей,пониманиепричинразличийвпроявленияхматери
альнойидуховнойкультуры.
Развиватьспособностьктолерантномуобщению,кпозитивномувз
аимодействиюслюдьми разныхнародностей.
Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание
других людей (детей ивзрослых) независимо от их расовой и
национальной принадлежности, языка и другихособенностейкультуры.
Принципы и подходы с учетом специфики национальных,
социокультурныхусловийРеспублики Дагестан:
принципприродосообразностипредполагаетучетиндивидуал
ьныхфизических и психических особенностей ребенка, его
самодеятельность (направленностьна развитие творческой активности),
задачи
образования
реализуются
в
определенныхприродных,климатических,географическихусловиях,оказ
ывающихсущественноевлияниенаорганизациюирезультативностьвоспи
танияи обученияребенка;
принципкультуросообразностипредусматриваетнеобходимо
стьучетакультурно-исторического
опыта,
традиций,
социальнокультурных
отношений
и
практик,непосредственнымобразомвстраиваемых
вобразовательныйпроцесс;
принципвариативностиобеспечиваетвозможностьвыборасод
ержанияобразования,формиметодоввоспитанияиобучениясориентацией
наинтересыивозможностикаждогоребенкаиучета
социальнойситуацииегоразвития;
принцип индивидуализации опирается на то, что позиция
ребенка, входящего в мир и осваивающего его как новое для себя
пространство, изначально творческая.Ребенок, наблюдая за взрослым,
подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то,чему ему хочется
подражать и учиться. Таким образом, ребенок не является
«прямымнаследником»(тоестьпродолжателемчьейтодеятельности,преемникомобразцов,которые нужно сохранять и
целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто можетсамчтотосоздать.Освобождаясьотподражания,творецнесвободенотпознания,со
зидания,самовыражения, самостоятельнойдеятельности
Подходычасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений:
- культурно-историческом,
- деятельностном,
- личностном,
- аксиологическом,
- культурологическом .
Учет специфики национальных, социокультурных и иных
условий,
в
которыхосуществляетсяобразовательнаядеятельностьсдетьмидошко
льноговозраста
УсловияДОУ,направленынасозданиесоциальнойситуацииразвитиядетей
,соответствующейспецифике(многонационального)
контингентавоспитанников ДОУипредусматривают:
1) обеспечениеэмоциональногоблагополучиячерез:
- непосредственноеобщениескаждымребенком;
- уважительноеотношениеккаждомуребенку,кегочувствамипотребностя
м;
2) поддержкуиндивидуальностииинициативыдетейчерез:
- созданиеусловийдлясвободноговыборадетьмидеятельности,учас
тниковсовместнойдеятельности;
- созданиеусловийдляпринятиядетьмирешений,выражениясвоихч
увствимыслей;
поддержкадетскойинициативыисамостоятельности в разных
видах
деятельности
(игровой,
исследовательской,
проектной,познавательнойит.д.);
3) установлениеправилвзаимодействиявразныхситуациях:
- созданиеусловийдляпозитивных,доброжелательныхотношенийм
еждудетьми,втомчислепринадлежащимикразнымнациональнокультурным,религиознымобщностямисоциальнымслоям,атакжеимеющ
имиразличные(втомчислеограниченные)возможностиздоровья;
- развитиекоммуникативныхспособностейдетей,позволяющихраз
решатьконфликтныеситуациисо сверстниками;
- развитиеумениядетейработатьвгруппесверстников;
4) построениевариативногоразвивающегообразования,ориентиро
ванногонауровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной
деятельности
со
взрослым
иболееопытнымисверстниками,нонеактуализирующийсявегоиндивидуа
льнойдеятельности(далее-зонаближайшегоразвитиякаждого
ребенка),через:
- созданиеусловийдляовладениякультурнымисредствамидеятельности;
5) взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)пово
просамвоспитанияребенка,непосредственногововлеченияихвобразовате
льнуюдеятельность,втомчислепосредствомсозданияобразовательныхпр
оектовсовместноссемьейнаосновевыявленияпотребностейиподдержкио
бразовательныхинициативсемьи.
С учетом поликультурных и социокультурных условий, в которых
осуществляется
образовательнаядеятельность,поставленызадачи,направленныенаисполь
зованиесоциальногопартнерскоговзаимодействиявходереализациипрогр
аммы,обеспечивающейвозможность социализации и ее успешного
освоения воспитанниками с использованиемресурсоворганизаций.
Партнерскоевзаимодействиевсехучастниковобразовательногопро
цессапозволяетвыделять,осознаватьирешатьпроблемывоспитаниядетей,
атакжеобеспечиваетнеобходимые
глубинные
связи
между
воспитывающими взрослыми в контексте развитияличностиребенка.
Осуществление
воспитательногопроцессасучетомспецификиклиматических,национальн
о-культурных, демографических, и других условий направлено на
развитиеличностиребенкавконтекстедетскойсубкультуры,сохранениеир
азвитиеиндивидуальности,достижениеребенкомуровняпсихофизическог
оисоциальногоразвития,обеспечивающегоуспешностьпознаниямирабли
жайшегоокружениячерезразнообразныевиды детскихдеятельностей.
Становлениеразличныхсферсамосознанияребенкапроисходитнаос
новекультурысвоегонарода,ближайшегосоциальногоокружения,напозна
нииисторикогеографических,этническихособенностейсоциальной,правовойдействит
ельности
Республики
Дагестан,сучетомнациональных
ценностейитрадиций.
Освоениеребенкоммираближайшего(социального,природного)окр
-
уженияобеспечиваетсявинтегрированныхформах,черезорганизациюсов
местной,самостоятельнойдеятельности.
Реализациясодержанияобразования:
- обеспечиваетвозможностьотражениязнанияребенкаосебе,одруг
их,ородственныхотношениях,одеятельностныхвзаимосвязяхсмиромбли
жайшегоокружения;
- раскрывает способы познания себя, и других через
самоощущение себя в миреприроды,в мирелюдейипредметов;
- ориентированонастановлениесамооценкиребенка,наразвитиеего
способностикидентификации,самоанализуиосвоениюкультурныхобразц
ов;
- учитывает
приоритет
практическойдеятельности(деятельностнокоммуникативнаясоставляющаяобразованности),входекоторойдетиполу
чаютнеобходимую
информацию
(предметно-информационная
составляющая
образованности),постепенноовладеваяценностноориентационнойсоставляющейобразованности;
- осуществляетсянаосновекомпетентностногоподхода,направлен
ногонаформирование у ребенка новых универсальных способностей
личности
и
поведенческихмоделей,готовности
эффективно
интегрировать внутренние (знания, умения, ценности,психологические
особенности и т.п.) и внешние ресурсы для достижения
поставленнойцели;
- имеет
яркую
воспитывающую
направленность,
т.е.
способствует
формированиютолерантности,уваженияктрадициямиобычаямсвоегонар
одаидругихнародов,культурногоиэкологическиграмотного поведения
идр.
Формированиеудетейуважительногоидоброжелательногоотношен
иякпредставителям разных культур возможно при условии объединения
усилий
дошкольногообразовательногоучреждения,родителейиразличныхсоциа
льныхинститутов.Такоесотрудничество
позволяет
осуществлять
преемственность
деятельности
детского
сада
иучрежденийкультурыиискусстваиспособствуетсоциализациидошкольн
иков.Вреальном образовательном процессе реализация содержания
образования обеспечиваетсяразвивающей средой, в создании которой
учитываются
интересы
и
потребности
ребенка,предоставляетсявозможностьребенкупродвигатьсявсвоемразви
тии.
Важноезначениеприопределениисодержательнойосновыпрограмм
ыивыявлении
приоритетных
направлений
образовательной
деятельности
учреждения
имеютнационально-
культурные,демографические,климатическиеусловия,вкоторыхосущест
вляетсяобразовательный процесс.
Демографическиеособенности
Учитываетсясоставсемейвоспитанников(многодетнаясемья,одинребено
квсемье
и
др.),
наполняемостьи
принципы
формирования
одновозрастных групп, в томчисле группы раннего возраста, для
адекватного
выбора
форм
организации,
средств
иметодовобразованиядетей.
Состояниездоровьядетскогонаселениягорода:общаязаболеваемост
ьдетей,количестводетейсотклонениямивфизическомразвитии,стоящихн
аучетепозаболеваниям, часто болеющих детей – все эти факторы
учитываются
при
планировании
иреализацииразнообразныхмер,направленныхнаукреплениездоровьядет
ей,формирования ценностного отношения ребенка к здоровью и
снижения
заболеваемости,предусмотренныхв
образовательном
процессе.
Социальнодемографическиеособенностиосуществленияобразовательногопроцесса
определилисьвходестатистическогоопросасемейвоспитанников:
1) этническийсоставсемейвоспитанниковвосновномимеетмногоязычный
характер,основнойконтингент–детиизодноязычных (родной язык)семей,
язык межнационального общения – русский.
2) желание семей получать гарантированную и квалифицированную
психолого-педагогическую
поддержку,
то
есть
присутствие
определенной
доли
доверия
в
уровнеквалификацииикачествепредоставляемойуслугиучреждением.
Национально-культурныеиэтнокультурныеособенности
Учитываютсяинтересыипотребностидетейразличнойнациональнойиэтнич
еской принадлежности; создание условий для «погружения» детей в
культуру
своегонарода(язык,произведениянациональныхпоэтов,художников,скульп
торов,традиционнуюархитектуру,народноедекоративноприкладноеискусствоидр.черезобразовательныеобласти«Физическоеразви
тие»,«Социальнокоммуникативноеразвитие»,«Речевоеразвитие»,«Художественноэстетическоеразвитие», «Познавательноеразвитие»).
Содержание дошкольного образования в ДОУ включает в себя вопросы
истории икультуры родного города, республики, природного, социального и
рукотворного мира, который сдетстваокружаетмаленького ребенка.
Поликультурноевоспитаниедошкольниковстроитсянаоснове
изучениянациональныхтрадицийсемейвоспитанниковДОУ.
Дошкольникизнакомятсяссамобытностьюиуникальностьюдагестанской
и
русскойнациональнойкультуры,представителямикоторыхявляются
участникиобразовательногопроцесса(знакомствоснародными
играми,народнымиигрушкамиинациональнымикуклами;приобщениек
музыке,устномународномутворчеству,художественной
литературе,декоративно-прикладному искусствуиживописиразных
народовит.д.).
Особоевниманиекформированиюудетейпониманияпринадлежностикопред
еленной социальной группе, где в качестве идентификации с этносом
выступаютроднойязык,традиционныеценностиикультура;формированиют
олерантногоиуважительного отношения к людям другой национальности.
И
в
то
же
время
необходимообеспечитьвозможностьпочувствоватьгордостьсвоейнационал
ьнойпринадлежности
Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношенийотражаетспец
ифическиеусловиясоциализациидетейдошкольноговозраста,сцельюихпри
общениякнароднойкультуре,ознакомлениясявлениямиокружающейдейств
ительности, исторического прошлого и настоящего, ориентировки,
достижения иосвоения ценностей и смыслов в мире природы и человека в
их взаимосвязи, целостности.Это позволяет решать воспитательные
задачи
комплексно,
развивая
каждого
ребенка
вусловияхдетскогосадаисемьи.
В содержании направления «Социально-коммуникативное развитие» в
качестве основы выступает ознакомление с народами, населяющими Дагестан,
их национальными праздниками, традициями и обычаями; формирование
представлений об этнической принадлежности; воспитание толерантного
отношения к людям разных национальностей; развитие чувства сопричастности
к достижениям уроженцев Дагестана, которые внесли свой вклад в развитие
культуры, образования, искусства, спорта; к подвигам земляков – героев
Великой Отечественной, Чеченской и Афганской войн.
Общение и разнообразные виды детской деятельности в широком культурном
контексте выступают как главное условие присвоения ребенком традиций,
формирования начал гражданственности, любви к своей семье, родному краю,
Родине как основы его самосознания: знакомство с языками, на которых
говорят народности Дагестана, с названиями элементов национальной одежды
и предметов старинного обихода; чтение и рассказывание произведений
дагестанского фольклора (народнаясказка, легенды, мифы, пестушки,
пословицы, поговорки, скороговорки, считалки, загадки, заклички), а также с
произведениями дагестанских писателей и поэтов (стихи, рассказы, повести,
сказки).
Организуется целенаправленная совместная деятельность взрослого и детей по
освоению полоролевых представлений и норм поведения, свойственных
мальчикам и девочкам (гендерное воспитание). При этом необходимо исходить
из идеала, сложившегося в народной педагогике Дагестана: мальчик –
будущиймужчина, отец, глава семейства; девочка – будущая мать,
хранительница домашнего очага; мальчику расти смелым, мужественным; в
девочке – с детства воспитывать способность к ласке, заботливость, нежность.
В содержании направления «Познавательное развитие» предусматривается
формирование первичных представлений о себе, других людях, как о
представителях многонациональной республики Дагестан; ознакомление с
историей, культурой, архитектурой, особенностями природы родного
края(явления неживой природы, растительный и животный мир региона);
формирование представлений о населенном пункте, в котором находится
детский сад и проживает ребенок, об улицах родного городао Махачкале –
столице Дагестана и о некоторых городах республики; о климате и
географическом положении, природе и заповедных местах о государственной
символике Дагестана); воспитание гуманно-ценностного отношения к миру на
основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире места
человека в нем.
Содержание направления «Речевое развитие» предполагает формирование
умений и навыков практического владения русским языком в устной форме,
устойчивого интереса и положительного отношения к русскому и родным
языкам; развитие познавательных и языковых способностей ребенкадошкольника. Необходимо заложить желание общаться на русском и родном
языках,
основы
правильного
звукопроизношения,
интонационной
выразительности речи, определенного запаса лексических единиц с помощью
информационно-коммуникационных
технологий,
учебно-методического
комплекта, детской художественной литературы.
Направление «Художественно-эстетическое развитие» рассматривается в
единстве формирования эстетического отношения к миру и художественного
развития ребенка средствами национальной культуры. Включение
национальной культуры в систему дошкольного образования осуществляется
посредством педагогического потенциала элементов национальной культуры –
музыки, изобразительного искусства, театра, фольклора, народных песен,
народных танцев, игры. Изобразительная деятельность: ознакомление с
декоративно-прикладным искусством народов Дагестана, с особенностями
дагестанской народной игрушки, керамических изделий и скульптур малых
форм; знакомство с элементами балхарской росписи, ковровых узоров, с
образцами ювелирного искусства и унцукульской насечки по дереву;
знакомство с произведениями дагестанских художников (портрет, пейзаж,
натюрморт).
Музыкальная деятельность: знакомство детей с народной и профессиональной
музыкой Дагестана впроцессе слушания, пения и исполнения танцевальных
движений.
В направлении «Физическое развитие» заложены начала формирования
здорового образа жизни, всё самое ценное, что веками вырабатывалось
мудростью и культурой народов Дагестана в воспитании детей в области
физической культуры. Это умение организовывать дагестанские народные
подвижные игры с целью развития двигательной активности, физических
качеств
(выносливости,
ловкости,
быстроты,
пространственной
ориентировки);знакомство с дагестанскими пословицами и поговорками о
здоровье, формирование представлений о видах спорта, распространённых в
Дагестане; использование художественной литературы о богатырях и героях,
обладающих крепким здоровьем, о современных спортсменах, прославивших
Дагестан, с целью развития интереса к физической культуре и спорту.
Планируемыерезультаты
Сучетомспецификинациональных,социокультурныхусловийРеспублики
Дагестан
Целевыеориентиры
Возрастнаякатегориядетей4-гогодажизни
Ключевыекомпетент
Конкретизация целевых
ностина этапе
ориентировсучетом части, формируемой
дошкольногодетства
участникамиобразовательныхотношений
ребенок
овладеваетосновнымик
ультурнымиспособамиде
ятельности,проявляет
инициативуисамостоятел
ьностьвразных
видахдеятельностиигре,общении,познавател
ьноисследовательскойдеятел
ьности,конструировании
идр.;способен
выбиратьсеберод
занятий,участников
посовместнойдеятельнос
ти;
Деятельностнаякомпе
тентность:ребенок
ставитцель,
отбираетнеобходимыес
редства для
еѐосуществления,опред
еляетпоследовательнос
ть действий;делает
выбор
ипринимаетрешение;до
говаривается
осовместныхдействиях,
работаетвгруппе;прогн
озируетрезультат,оцени
вает
икорректируетдействия
(свои,других).
Ребенокиспользуетнекоторыесредствавыраз
ительности фольклорного
илитературногоязыка:«говорящие»именагерое
вдагестанскихсказок,формулыначалаиокончан
ия сказки, традиционные сказочные
иотдельныепоэтическиеэпитеты.
Ребенокиспользуетразныеспособывыражен
ия своего отношения к
литературномупроизведению, его героям в
рассказе,
рисунке,аппликации,лепке,припересказывании
ичтениинаизустьтекста,вразныхвидахтеатрали
зованнойдеятельности.
Ребенок активно и с желанием участвует
вразныхвидахтворческойхудожественнойдеяте
льностинаосновефольклорныхилитературных
произведений.
Ребенокоткликаетсянаинтересные
декоративно –прикладные, декоративнооформительские
решения(украшениегруппы,елки,одеждавзросл
ых,атрибутыигр),замечаетновыекрасивыепред
метывпространствекомнаты,здания(дома).
Ребенок проявляет интерес,
положительноеэмоциональноеотношениекпос
ещениюмузея.
Ребенокразличаетнекоторыепредметынарод
ных(дагестанских)
промысловпоматериалам,содержанию.
Ребенок
обладаетустановкойполо
жительногоотношениякм
иру,кразным видам
труда,другим
людям
исамомусебе,обладает
чувствомсобственного
Социальнаякомпетен
тность:ребенокприним
ает разныесоциальные
ролии действует
всоответствие
сними;устанавливаети
Ребенокактивенвиграх,втематикеотражаетсе
мейныеинесложныепрофессиональныеотноше
ниявзрослых.
Ребенок проявляет в играх добрые
чувствапоотношениюксверстникамиигрушкам
,интерескобщемузамыслу,действоватьсогласов
анно с партнерамипоигре.
Ребенокохотновступаетвролевойдиалог
достоинства;активновзаи
модействует со
сверстниками
ивзрослыми, участвует
всовместных играх.
Способен
договариваться,
учитыватьинтересыи
поддерживаетотношен
ия сразными
людьми(сверстниками
,старшими,младшими)
.
сосверстниками,взрослыми.
Ребенокстремитсякомментироватьсобытия,
происходящиевсовместнойдеятельностисдеть
ми,взрослым;выразительнопередаватьособенн
остидвижений,эмоциональныхсостояний.
Ребенокпроявляетинтерескигровомуобщени
ю.
чувствадругих,
сопереживатьнеудачам
ирадоватьсяуспехам
других,
адекватно
проявляетсвоичувства,
в том числе чувство
верывсебя,старается
разрешатьконфликты;
ребенок
обладает
развитым
воображением,которое
реализуется в разных
видахдеятельности,и
преждевсего в игре;
ребенок
владеет
разными формами и
видамиигры,различает
условнуюиреальную
ситуации, умеет
подчинятьсяразным
правилам и
социальнымнормам;
Ребеноквступаетвролевойдиалог.
Ребеноквыделяетконкретныедействияипост
упки взрослых, в которых проявляется
ихзаботаодругих(одетях,животных,членахсемь
и),атакжепоступки,вкоторыхпроявляетсядобро
еотношениедетейквзрослым,кродителям,квосп
итателю.
Ребеноксохраняетпреобладающееэмоциона
льноположительноенастроение,быстропреодолевае
тнегативныесостояния,стремитсякположитель
нойоценкеокружающих и повторению
одобренных действий.
Ребенокпонимаетисловесновыражаетнекото
рыесвои состояния, желания.
Ребенокпроявляетинтерескрезультатусобств
енноготруда итрудадругихлюдей.
Ребенок бережно относится к
предметномумирукакрезультатутруда
взрослых.
Ребенокохотновключаетсявсовместныйтруд
совзрослымилисверстниками,стремитсяквыпо
лнениютрудовыхобязанностей.
Ребеноквыражаетпотребностьбольшеузнать
об окружающем, о жизни людей,
задаетвопросыосебе,освоихблизких,обокружа
ющеммире.
Ребенокпроявляетлюбовькродителям,
интересуетсясобытиямивсемье.
Ребенок с удовольствием вступает в
общениесознакомымивзрослымилюдьми:
понимаетобращеннуюкнемуречь,отвечает
навопросы, используя простые
распространенныепредложения;
Ребеноксовместно со взрослым охотно
пересказывает потешки, знакомые сказки,
играетсозвуками,рифмами,словом.
Ребенокпроявляетинтересккрасотеивыразит
ельностирусского и
родногоязыка,языкахудожественного
произведения, поэтическогослова.
Ребенок инициативен в разговоре,
отвечаетнавопросы,задает встречные.
Ребенокпроявляетсловотворчество,интереск
языку,различаетпонятия«слово»и
«звук».
ребенок
достаточнохорошовладеет
устнойречью,можетвыражать
своимыслиижелания,может
использоватьречь для
выражениясвоихмыслей,чувс
твижеланий,
построенияречевоговысказыв
анияв ситуации
общения,можетвыделятьзвук
ивсловах, у
ребенкаскладываютсяпредпо
сылкиграмотности;
Коммуникативна
якомпетентность:
ребенок
выражаетсловами
своимысли,
планы,чувства,
желания,результат
ы;задает
вопросы;аргументи
руетсвоюточкузрен
ия.
Ребенок проявляет интерес к подвижным
испортивным дагестанским народным играм.
Ребенокпроявляетинициативностьвобщении
сдругимидетьмиивзрослымвовремяучастиявна
родныхподвижныхиграх.
Ребенокпроявляетинтерескправиламздоровь
есберегающегоибезопасногоповедения.
Ребенок стремится
соблюдатьэлементарныеправилаздоровогоибез
опасногообразажизни.
Ребенок имеет элементарные
представленияотом,чтотакоездоровыйчеловек,
чтопомогаетнам бытьздоровыми.
Ребеноксинтересомизучаетсебя,наблюдаетз
а своимздоровьем.
Ребенок проявляют стремление узнавать
отвзрослогонекоторыесведенияосвоеморганиз
ме,офункционированииотдельныхорганов.
Ребенокприслушиваетсяквзросломуприобъя
снениипричинвозникновенияопасныхситуаций
, подтверждает согласие,
понимание,проявляетстремлениевыполнятьпра
вилабезопасногоповедения.
Ребенокотражаетвподвижныхиграхразличн
ыеобразы,проявляетинтерескобыгрыванию
действий
сказочныхперсонажей,героевдетскихстихов,пе
сен.
Ребенок проявляет
элементарноетворчествовдвигательнойдеятель
ности(видоизменяетфизическиеиспортивныеу
пражнения, создает комбинации из
знакомыхупражнений,выразительнопередаето
бразы
персонажейвнародных
дагестанскихподвижныхиграх).
у ребенка развитакрупная
и мелкаямоторика; он
подвижен,вынослив,
владеетосновнымидвижения
ми,можетконтролировать
своидвиженияиуправлятьими
;
ребенокспособенкволевым
усилиям,
может
Здоровьесберега
ющаякомпетентн
ость:ребенокосмы
сленнопользуетсяп
редметамиличной
гигиены;проявляет
активность
ввыбранных
видахдвигательной
деятельности;осоз
нает
Ребенок способен
устанавливатьвзаимосвязьмеждуявлениямижи
войинеживойприроды.
Ребенокпроявляетсамостоятельностьвслеже
нии за изменениями в погоде
(календарьприроды),жизнирастенийиживотны
хотодноговременигода кдругому.
Ребенокспособенразличатьобъектыиявлени
яокружающейприродыпоих
признакам.
следоватьсоциальнымнормам
поведения и правилам
вразных видахдеятельности,
вовзаимоотношенияхсовзрос
лыми
исверстниками,можетсоблюд
атьправилабезопасногоповед
енияиличнойгигиены;
ребенокпроявляетлюбознатель
ность,
задаетвопросывзрослыми
сверстникам,
пользудвижений;с
облюдаетправилаб
езопасногоповеден
ия в бытувразных
видахдеятельности
вразныхситуациях;
излучаетжизнерадо
стность
уверенность,об
наруживаетвну
треннийпокой.
Ребенокиспользуетнекоторыесредствавыраз
ительности фольклорного
илитературногоязыка:«говорящие»именагерое
вдагестанских и русскихсказок.
Ребенокиспользуетразныеспособывыражен
ия своего отношения к
литературномупроизведению, его героям в
рассказе,
рисунке,аппликации,лепке,припересказывании
ичтениинаизустьтекста,вразныхвидахтеатрали
зованнойдеятельности.
Ребенок активно и с желанием участвует
вразныхвидахтворческойхудожественнойдеяте
льностинаосновефольклорныхилитературныхп
роизведений.
Ребенокоткликаетсянаинтересныедекоратив
но-оформительские
решения(украшениегруппы,елки,одеждавзр
ослых,атрибутыигр),замечаетновыекрасивыеп
редметывпространствекомнаты,здания(дома).
Ребенок проявляет интерес,
положительноеэмоциональноеотношениекпосе
щениюмузея.
Ребенокразличаетнекоторыепредметынарод
ныхпромысловпоматериалам,содержанию,выд
еляетипоясняетих
особенности.
Информационна я
Ребенокактивен в играх, в
компетентность:
тематикеотражаетсемейные и
ребѐнокактивноиспол несложныепрофессиональныеотношениявзрослы
ьзует и
х.
называет
Ребенокпроявляет в
играхдобрыечувствапоотношению к сверстникам
и игрушкам,
интересуетсяпричинн
о -следственными
связями,
пытаетсясамостоятельноприду
мыватьобъяснения
явлениямприродыипоступкам
людей;
склоненнаблюдать,эксперимен
тировать.
Обладаетначальнымизнаниям
иосебе,оприродном
исоциальноммире,вкоторомон
живет;знаком с
произведениямидетской
литературы,обладаетэлемента
рнымипредставлениями
изобласти
живойприроды,естествознания
,математики,историиит.п.;
ребенок способен
кпринятиюсобственныхрешен
ий,опираясьнасвоизнанияиуме
ниявразличных
видахдеятельности
источникизнаний
,адекватныевозра
сту,индивидуаль
нымвозможностя
м,познавательны
мпотребностям(в
зрослый,сверстн
ик,книги,собстве
нныйопыт,
СМИ,Интернет).
интерескобщемузамыслу,действоватьсоглас
ованно с партнерамипоигре.
Ребенок охотно вступает в ролевой
диалогсосверстниками, взрослым.
Ребенокстремитсякомментироватьсобыти
я,происходящиевсовместнойдеятельностисд
етьми,взрослым;выразительнопередаватьос
обенностидвижений,эмоциональныхсостоян
ий.
Ребенокпроявляетинтерескигровомуобще
нию.
Ребеноквступаетвролевойдиалог.
Ребеноквыделяетконкретныедействияипо
ступки взрослых, в которых проявляется
ихзаботаодругих(одетях,животных,членахсе
мьи),атакжепоступки,вкоторыхпроявляется
доброеотношениедетейквзрослым,кродител
ям,квоспитателю.
Ребеноксохраняетпреобладающееэмоцио
нальноположительноенастроение,быстропреодолев
аетнегативныесостояния,стремитсякположи
тельнойоценкеокружающих и повторению
одобренных действий.
Ребенокпонимаетисловесновыражаетнек
оторыесвои состояния, желания.
Ребенокпроявляетинтерескрезультатусоб
ственноготруда итрудадругихлюдей.
Ребенок бережно относится к
предметномумирукакрезультатутруда
взрослых.
Ребенокохотновключаетсявсовместныйтр
удсовзрослымилисверстниками,стремитсякв
ыполнениютрудовыхобязанностей.
Ребеноквыражаетпотребностьбольшеузна
ть об окружающем, о жизни людей,
задаетвопросыосебе,освоихблизких,обокру
жающеммире.
Ребенокпроявляетлюбовькродителям,
интересуетсясобытиямивсемье.
Возрастнаякатегориядетей5-гогодажизни
Ключевыекомпетентности
Конкретизация целевых
на этапе дошкольного детства ориентиров с
учетомчасти,формируемойучас
тниками
образовательныхотношений
Деятельностнаякомпетентнос
ребенок
Ребенокиспользуетнекоторыесре
ть:ребенок ставитцель,
овладевает
дства
отбираетнеобходимыесредства
основными
выразительностифольклорногоилит
для ее
ературного
культурными
осуществления,определяетпосле
способами
языка:«говорящие»именагероев
довательностьдействий;
народных
деятельности,
делает
выбор
сказок,формулыначалаиокончанияс
проявляет
ипринимаетрешение;договарив
казки,
инициативу и
ается
традиционные сказочные и
самостоятельностьв
осовместныхдействиях,работае
отдельные
разныхвидах
твгруппе;прогнозируетрезульта
деятельности-игре,
поэтическиеэпитеты, простые
т,оценивает
общении,
сравнения из загадокистихов
икорректируетдействия
познавательно . Ребенок использует разные
(свои,других).
исследовательской
способы выражениясвоего
деятельности,
отношенияклитературному
конструировании и
произведению егогероям,
др.; способен
врассказе,рисунке, аппликации,
выбирать себе род
лепке,
при
занятий,участников
пересказываниии чтении наизусть
по совместной
текста,
деятельности;
в разных видах театрализованной
деятельности
. Ребенокактивнои
сжеланиемучаствуетв разных
видах
творческой художественной
деятельности на основе
фольклорных и литературных
произведений.
Ребенок
откликается
на
декоративно-оформительские
решения(украшениегруппы, елки,
одеждавзрослых, атрибуты игр).
ребенок обладает Социальнаякомпетентность:ре Ребенокактивенвиграх,втематике
бенок принимаетразные
отражает
установкой
социальныероли и действует
Семейные и несложные
положительного
всоответствие
профессиональные
отношениякмиру,к
сними;устанавливает
разнымвидамтруда,
отношениявзрослых.
другим людям и иподдерживаетотношения
Ребенокпроявляетвиграхдобрыеч
сразными
самомусебе,
увствапо
людьми(сверстниками,старшими отношениюксверстникамиигрушкам
обладаетчувством
,младшими)
собственного
,интерес
достоинства.
кобщемузамыслу,действоватьсогла
сованноспартнерамипоигре.
Ребенокохотновступаетвролевой
Целевыеориентиры
диалогсосверстниками,взрослым
.
Ребенокстремитсякомментирова
тьсобытия,
происходящиев совместной
деятельностис детьми, взрослым.
участвует всовместных
играх.Способендоговарив
аться,учитыватьинтересыи
чувства
других,сопереживатьнеуд
ачам и
радоватьсяуспехамдругих,
адекватнопроявляет
своичувства, в том
числечувство веры в
себя,стараетсяразрешатьк
онфликты;
ребенок
обладаетразвитымвообр
ажением,котороереализуе
тся в разных
видахдеятельности,
ипреждевсеговигре;ребено
к
владеетразнымиформамии
видами
игры,различаетусловнуюи
реальнуюситуации,
Ребенокпроявляетинтерескигровомуобще
нию.
Ребеноквступаетвролевойдиалог.
Ребеноквыделяетконкретныедействияипо
ступки взрослых, в которых проявляется
ихзаботаодругих(одетях,животных,членахсе
мьи),атакжепоступки,вкоторыхпроявляетсяд
оброеотношениедетейквзрослым,кродителя
м,квоспитателю.
Ребенок сохраняет
преобладающееэмоциональноположительное
настроение,быстропреодолеваетнегативныес
остояния,стремитсякположительнойоценкео
кружающихиповторениюодобренныхдейств
ий.
Ребенокпонимаетисловесновыражаетнеко
торыесвои состояния, желания.
Ребенокпроявляетинтерескрезультатусоб
ственноготруда итрудадругихлюдей.
Ребенокбережноотноситсякпредметному
мирукакрезультатутруда взрослых.
Ребенокохотновключаетсявсовместныйтр
удсовзрослымилисверстниками,стремитсякв
умеетподчинятьсяразны
ыполнениютрудовыхобязанностей.
мправилами
Ребеноквыражаетпотребностьбольшеузна
социальнымнормам;
ть об окружающем, о жизни людей,
задаетвопросыосебе,освоихблизких,обокруж
ающеммире.
Ребенокпроявляетлюбовькродителям,инт
ересуетсясобытиями всемье.
Коммуникативная Ребенок с удовольствием вступает в
ребенокдостаточно
компетентность:р общениесознакомымивзрослымилюдьми:по
хорошовладеетустной
ебенок
речью, может
нимаетобращенную к нему речь, отвечает на
выражаетсловами
выражать
вопросы,используяпростыераспространенны
своимысли,
своимыслиижелания,може планы,чувства,
епредложения;
тиспользоватьречь для
Ребеноксовместносовзрослымохотнопере
желания,результат
выражениясвоих
ы;
сказываетпотешки,знакомыесказки,играетсо
мыслей,чувствижеланий,п задает
звуками, рифмами, словом.
вопросы;аргументи
остроения
Ребенокпроявляетинтересккрасотеивыраз
руетсвоюточкузрен
речевоговысказывания
ительностиродногоязыка,языкахудожествен
ия.
вситуацииобщения,может
ногопроизведения,поэтическогослова.
выделять
Ребенокинициативенвразговоре,отвечает
навопросы,задаетвстречные.
звуки в словах,
уребенкаскладываютсяп
редпосылки
грамотности;
Ребенокпроявляетсловотворчество,интерес
кязыку,различаетпонятия«слово»и«звук».
уребенкаразвитакрупн
аяимелкаямоторика;
онподвижен,
вынослив,владеетосновн
ымидвижениями,можетк
онтролировать
своидвижения
иуправлятьими;
ребенок
способенкволевымуси
лиям,может
следоватьсоциальнымно
рмамповедения
иправиламвразныхвидах
деятельности,вовзаимоот
ношенияхсовзрослыми
исверстниками,
можетсоблюдать
правилабезопасногопове
денияиличнойгигиены;
Здоровьесберегаю
щаякомпетентнос
ть:ребѐнокосмысле
ннопользуетсяпред
метамиличнойгиги
ены;
проявляетактивнос
ть ввыбранных
видахдвигательной
деятельности;осозн
ает
пользудвижений;со
блюдает
правилабезопасног
оповедения в быту
вразных
видахдеятельности
в
разныхситуациях;и
злучаетжизнерадос
тность,уверенность
,обнаруживаетвнут
реннийпокой.
Ребенокпроявляетинтерескподвижнымисп
ортивнымнароднымиграм,традиционнымдляР
остовской области.
Ребенокпроявляетинициативностьвобщени
и с другими детьми и взрослым во
времяучастиявнародных подвижныхиграх.
Ребенокпроявляетинтерескправиламздоров
ьесберегающего и безопасногоповедения.
Ребенок стремится соблюдать
элементарныеправилаздорового
ибезопасногообразажизни.
Ребенок имеет элементарные
представления отом, что такое здоровый
человек, что помогаетнамбыть здоровыми.
Ребенок с интересом изучает себя,
наблюдаетзасвоимздоровьем.
Ребенокпроявляютстремлениеузнаватьотвз
рослогонекоторыесведенияосвоеморганизме,о
функционированииотдельныхорганов.
Ребенокприслушиваетсяквзросломуприобъ
яснениипричинвозникновенияопасныхситуац
ий,подтверждаетсогласие,понимание,проявля
етстремлениевыполнятьправилабезопасногоп
оведения.
Ребенокотражаетвподвижныхиграхразличн
ыеобразы,проявляетинтерескобыгрыванию
действий сказочных
персонажей,героевдетских стихов, песен.
Ребенокпроявляетэлементарноетворчество
вдвигательнойдеятельности(видоизменяетфиз
ические и спортивные упражнения,
создаеткомбинациииззнакомыхупражнений,в
ыразительнопередаетобразыперсонажейв
дагестанских подвижныхиграх).
ребенокпроявляетлюб
ознательность,задает
вопросывзрослым
исверстникам,
Информационная
компетентность:р
ебѐнок
активноиспользует
и
называетисточник
изнаний,
Ребенок способен устанавливать
взаимосвязьмеждуявлениямиживой инеживой
природы.
Ребенокпроявляетсамостоятельностьвслеж
ении за изменениями в погоде
(календарьприроды),жизнирастенийиживотн
ыхот
интересуется
причинноследственными
связями, пытается
самостоятельно
придумывать
объяснения явлениям
природыи поступкам
поступкам
людей;
склонен наблюдать,
экспериментировать.
Обладает
начальными
знаниямиосебе,о
природном и
социальноммире,в
котором он живет;
знаком
с
произведениями
детскойлитературы,
обладает
элементарными
представлениямииз
области живой
природы,
естествознания,
математики,истории
и
т.п.;
ребенок
способен
к
принятию
собственных
решений, опираясь
на свои знания и
умениявразличных
видахдеятельности
адекватныевозраст
у,индивидуальным
возможностям,поз
навательнымпотре
бностям(взрослый,
сверстник,
книги,собственны
йопыт,СМИ,Интер
нет).
одноговременигодакдругому.
Ребенок способен различать
объекты и
явленияокружающейприродыпоихпризнака
м.
Возрастнаякатегориядетей6-гогодажизни
Целевыеориентиры
Ключевыекомпетен
Конкретизацияцелевыхориентировс
тности
учетом части,
наэтапедошкольног
формируемойучастникамиобразова
о
тельных
детства
отношений
Деятельностнаякомп
ребенок
Ребенок проявляет интерес к
етентность:ребѐнок
овладевает
основными культурными ставит
произведениям
поэтического
и
цель,отбираетнеобход
способами деятельности,
музыкальногофольклора,
имые
проявляетинициативуи
декоративно-прикладного искусства
самостоятельность
в средствадляеѐо
существления,
РеспубликиДагестан
,художественныхпроизведений
разных
видах
деятельности
игре,
общении, познавательноисследовательской
деятельности,
конструировании и др.;
способен выбирать себе
родзанятий, участников
посовместной
деятельности;
определяетпоследо
вательностьдействи
й;
делает выбор
ипринимает
решение;договариваетс
я осовместных
действиях,работает в
группе;прогнозируетре
зультат,оцениваетикор
ректируетдействия(сво
и,других).
ростовскихавторовдлядетей.
Ребенок способен ритмично и
выразительно двигаться в русских
народныхтанцах,хороводах,проявляя
творчество,самостоятельность,может
передатьмузыкально-игровой образ,
способен организовывать русские
народныемузыкальныеигры.
Ребенокспособенимпровизировать
и
выбирать
средства
для
самовыражения,
включаться
в
различныеформы(вхороводах,играх,
календарно-обрядовых,
народных
праздниках)
коллективного
музыкальноготворчества,связанного
сжизньюуральскогорегиона.
Ребенок
проявляет
чувство
восхищениярезультатамикультурного
творчества представителей своей и
другихкультур(музыка,танцы,песни,
литературные произведения,
национальный костюм, предметы
декоративно-прикладногоискусстваи
др.).
Ребенок проявляет
чувство
гордости от осознания
принадлежности к носителям
традицийикультурысвоегокрая.
Ребеноквоссоздаетвсобственной
изобразительно-творческой
деятельностисюжетов произведений
дагестанских писателей, народных
сказок,сказов.
Ребеноксамостоятельноприменяет
изобразительные
умения и
изобразительныесредства
для
передачиколоритаизделийдагестанских
мастеров
на основе
материалов итехник
изобразительнойдеятельности,
традиционныхдляРеспубликиДагестан.
ребенокобладает
установкой
положительного
отношения к миру, к
разным
видам
труда,
другимлюдямисамому
себе, обладает чувством
собственного
достоинства;
активно
взаимодействует
со
сверстниками
и
взрослыми, участвует в
совместных
играх.
Способендоговариваться,
учитывать интересы и
чувства
других,
сопереживатьнеудачами
радоваться
успехам
других,
адекватно
проявляетсвоичувства,в
томчислечувствоверыв
себя,стараетсяразрешать
конфликты;
ребенок
обладает
развитым воображением,
которое реализуется в
разных
видах
деятельности, и прежде
всего в игре; ребенок
владеетразнымиформами
ивидамиигры,различает
условную и реальную
ситуации,
умеет
подчиняться
разным
правилами социальным
нормам;
Социальнаякомпетентн
ость:ребенок
принимаетразные
социальныероли и
действует всоответствие с
ними;устанавливает
иподдерживаетотношения
с разнымилюдьми
(сверстниками,старшими,
младшими).
Ребенок проявляет интерес
городу,краювкоторомживет,знаетне
которые сведения оих
достопримечательностях,событияхг
ородской(сельской)жизни
Ребенокпроявляетпознавательныйи
нтересксвоейсемье,социальнымявле
ниям,ксобытиямнастоящегоипрошл
ого,кжизнилюдей в
родномкраеимногонациональному
составународовг. Кизилюрт.
Задает вопросы
опрошлом и
настоящемвжизнилюдей,обистории
города, края,о творчестве
народных ремесленников,создании
предметов,
техники,средствсвязи
,рассуждает и высказывает свое
мнение.
Ребенок проявляет интерес
культуресвоегонарода,русскойнаро
дной культуре, знакомству с
культурамиразличных этносов,
населяющихнашу республику
Ребенок проявляетначала
социальной активности:
охотноучаствует в
социально значимых
событиях, переживает эмоции,
связанныессобытиямивоенныхлети
подвигами горожан,
стремится выразить позитивное
отношение к пожилымжителям
города, достижениям горожан
Ребенок стремится
налаживатьбесконфликтныеотно
шениясдетьмидругихэтносов,сж
еланиемучаствует
вразныхвидахдеятельностисними.
Ребенокположительновысказываетс
я опредставителях
разныхэтносов,толерантноотноситс
якдетямдругихнациональностей.
Ребенокактивенвстремлениикпозна
нию разных видов
трудовойдеятельностивзрослыхиот
ражениюсвоихпредставлений в
изобразительнойиигровойдеятельно
сти,
ребенокдостаточнохорошовл
адеетустнойречью,можетвыраж
атьсвоимыслиижелания,можети
спользоватьречьдлявыраженияс
воихмыслей,чувстви
желаний,
построенияречевог
овысказываниявситуацииобщен
ия,можетвыделятьзвукивсловах,
уребенка
складываютсяпред
посылкиграмотности;
Коммуникативнаяк
омпетентность:ребе
нок
выражаетсловами
свои мысли,планы,
чувства,желания,
результаты;задает
вопросы;аргументир
ует
своюточкузрения.
уребенкаразвитакрупнаяимел
каямоторика;онподвижен,вынос
лив,
владеетосновнымидвижениям
и,можетконтролироватьсвоидви
женияиуправлятьими;
ребенокспособенкволевымус
илиям,можетследоватьсоциальн
ымнормамповеденияиправилам
в разных видахдеятельности,
во
взаимоотношениях
со
взрослыми
и
сверстниками,
может
соблюдать
правилабезоп
асногоповеденияи личной
гигиены.
Здоровьесберегающая
компетентность:ребѐн
ок
осмысленнопользуется
предметамиличной
гигиены;проявляет
активность
ввыбранных
видахдвигательнойдеят
ельности;
осознаетпользу
движений;соблюдает
правилабезопасного
поведенияв
бытувразных
видах деятельности
вразных
ситуациях;излучаетж
изнерадостность,уве
ренность,обнаружив
аетвнутреннийпокой.
сюжетноролевыхиграх;используетпредставлени
яотрудовыхпроцессахвзрослых для
организациисобственн
ойтрудовойдеятельности.
Судовольствиемучаствуетвразныхв
идахдеятельностинаматериаленародно
йкультуры,втомчисле
проектах,
детскомкнигоиздательстве и
оформлении
выставокпоэтническойпроблематике.
Ребенокпонимаетзначениеэмоцион
альнойокраскислова,егозначения в
процессе общения, а такжето, как
влияют отрицательные
эмоции,речевыевысказываниянасостоя
ниесамогочеловекаидругихлюдей.
Ребеноквладеетосновныминормами
регулирующихустнуюречь.
Ребенокупотребляетобразныеслова,
сравнения,эпитеты,точныеглаголы;наи
болееподходящиепосмыслусловприоб
означениипредметов,действий,качеств.
Ребенокпроявляетэлементытворчес
тва в
двигательнойдеятельности:
самостоятельносоставляетпростыев
ариантыизосвоенных физических
упражнений
иигр,черездвиженияпередаетсвоеобраз
иеконкретногообраза,стремитсякнепов
торимости,индивидуальностивсвоихдв
ижениях.
Ребенокспособенпридумыватькомп
озициюобразно-пластическогоэтюда
по заданному сюжету, внося
внее(импровизационно)собственныеде
талииоригинальные«штрихи»воплоще
нияобраза.
Ребенок
использует
всамостоятельной
деятельности,организует
совместно с детьми
разнообразныепосодержанию
дагестанские подвижныеигрынародов
Ребеноксудовольствиемделитсясво
имизнаниямиобосновныхспособахобес
печенияиукреплениядоступнымисредс
твамифизическогоздоровья в
природных, климатическихусловияхг.
Кизилюрт.
Ребеноквладеетосновамибезопасно
го поведения: знает, как
позватьнапомощь,обратитьсязапомощь
юквзрослому;знаетсвойадрес,именаро
дителей,ихконтактнуюинформацию;из
бегаетконтактов с незнакомыми
людьми наулице;
различает
некоторыесъедобныеиядовитыегри
бы,ягоды,травы,проявляетосторожност
ьпривстречеснезнакомымиживотными;
соблюдетправиладорожногодвижения;
поведениявтранспорте.
Ребенокпонимаетзначение
укрепленияздоровьяибезопасногопове
дения.
ребенок
проявляетлюбознательность
,задаетвопросывзрослым
исверстникам,
интересуетсяпричинноследственнымисвязями,
пытаетсясамостоятельнопри
думывать
объясненияявлениям
природы ипоступкам
людей;
склоненнаблюдать,эксперимен
тировать.Обладает
начальнымизнаниями о
себе,
оприродномисоциальном
Информационнаяко
мпетентность:ребѐно
к активноиспользует и
называетисточники
знаний,адекватные
возрасту,индивидуаль
нымвозможностям,поз
навательнымпотребно
стям(взрослый,
сверстник,книги,
собственныйопыт,СМ
И,Интернет)
Ребенок проявляет интерес
ктехникотехнологической,информационной
среде,
основныхисточниках, способах
поиска
ипередачиинформации;
Ребенокинтересуетсяизучениемпри
родногомира,высказываетдогадки,разм
ышляетопричинахприродных явлений,
организует и осуществляет
познавательноисследовательскуюдеятельностьвсоотв
етствииссобственнымизамыслами.
Ребенокяркопереживаетэстетическиечувствапривосприятии
мире,вкоторомонживет;
знакомспроизведениями
Детской литературы,
обладает элементарными
представлениями
из
областиживойприроды,
естествознания,
математики, истории и
т.п.;ребенокспособенк
принятию
собственных
решений, опираясь на
своизнанияиуменияв
различных
видах
деятельности
Целевыеориентиры
ребенок овладевает
основными
культурными
способами
деятельности,
проявляет инициативу
исамостоятельностьв
разных
видах
деятельности - игре,
общении,
познавательноисследовательской
деятельности,
конструированииидр.;
способенвыбиратьсебе
род
занятий,
участников
по
совместной
деятельности;
объектов
родной
природы,
высказываетэстетическиесуждения,
эмоционально
«заражает»
сверстников.
Ребенокувлеченпознаниемприроды родного края, открытием ее
законов,интересуетсяпознавательной
литературой,ищетответынавопросы,
увлекается
коллекционированием,
изобретениями,вовлекаетсверстников
в
интересную
познавательную
деятельность.
Ребенок
проявляет
позицию
защитникаприродыродногокрая.
Возрастнаякатегориядетей7-гогодажизни
Ключевыекомпетен
Конкретизацияцелевыхориентировсу
тности
четом части,
наэтапедошкольног
формируемойучастникамиобразоват
о
ельных
детства
отношений
Деятельностнаякомп
Ребенок проявляет интерес к
етентность:ребѐнок
произведениям
поэтического
и
ставит цель,отбирает
музыкальногофольклора,декоративнонеобходимыесредства
прикладного
искусства Республики
для
Дагестан,
еѐосуществления,опре
художественных
произведений
деляетпоследовательн
дагестанскихавторовдлядетей.
остьдействий;
Ребенок способен ритмично и
делает выбор
выразительно двигаться в
ипринимает
дагестанских и в русских
решение;договаривается народныхтанцах,хороводах,проявляя
осовместных
творчество,самостоятельность,может
действиях,работает в
передать музыкально-игровой образ,
группе;прогнозируетрезу способен
организовывать
русские
льтат,оценивает
и народныемузыкальныеигры.
корректирует
Ребенокспособенимпровизировать
действия и
выбирать
средства
для
(свои,других).
самовыражения,
включаться
в
различныеформы(вхороводах,играх,
календарно-обрядовых,
народных
праздниках)
коллективного
музыкальноготворчества,связанногос
жизньюнародовДагестана.
Ребенок
проявляет
чувство
восхищениярезультатамикультурного
творчества представителей своей и
другихкультур(музыка,танцы,песни,
литературные
произведения,
национальныйкостюм,предметыдекорат
ивно-прикладногоискусстваидр.).
Ребенок проявляет чувство
гордостиотосознанияпринадлежностикн
осителям традиций и культуры
своейреспублики.
Ребеноквоссоздаетвсобственнойизоб
разительно-творческойдеятельности
сюжетов
произведенийдагестанскихписателей
,народныхсказок.
Ребеноксамостоятельноприменяетиз
образительные умения
иизобразительныесредствадляпереда
чиколоритаизделиймастеровна основе
материалов
и
техникхудожественноизобразительнойдеятельности,
традиционных
для
РеспубликиДагестан.
ребенок
обладаетустановкойполо
жительногоотношениякмир
у,кразным видам
труда,другим людям
исамомусебе,обладаетчув
ствомсобственногодостоин
ства;
активновзаимодействует
со
сверстниками
ивзрослыми,у
частвуетвсовместных
играх.Способ
ендоговариваться,учитыват
ьинтересыичувства
других,сопер
еживатьнеудачамирадовать
сяуспехамдругих,
адекватнопро
являетсвоичувства,
Социальнаякомпетент
ность:ребенок
принимаетразные
социальные ролии
действует всоответствие
с ними;устанавливает
иподдерживаетотношен
ия с разнымилюдьми
(сверстниками,старшим
и, младшими).
Ребенок проявляет интерес к
городу,краювкоторомживет,знаетнекото
рыесведенияоихдостопримечательностя
х,событияхгородскойжизни.
Ребенокпроявляетпознавательныйин
тересксвоейсемье,социальнымявлениям,
ксобытиямнастоящегоипрошлого, к
жизни людей в многонациональном
городе Кизилюрт.
Задаетвопросыопрошломинастоящемвж
изни людей, об истории
города,республики,отворчественародны
хремесленников,созданиипредметов,тех
ники,средствсвязи,рассуждаетивысказы
ваетсвое мнение.
Ребенокпроявляетинтересккультурес
воегонарода,русскойнароднойкультуре,знакомствускультурам
иразличныхэтносов,населяющихнашуреспублику.
втомчислечувствоверывсеб
я,стараетсяразрешатьконфл
икты;
ребенок
обладаетразвитымвообра
жением,котороереализуется
в
разныхвидахдеятельности,и
преждевсеговигре;ребенок
владеетразными
формами
ивидамиигры,различаету
словнуюиреальнуюситуаци
и,
умеетподчиняться
разнымправилам и
социальнымнормам;
ребенокдостаточнохорош
о владеет устнойречью,
может выражатьсвои мысли
и
желания,можетиспользоват
ьречьдлявыражениясвоих
мыслей, чувств
ижеланий,построенияречев
ого
высказываниявситуацииоб
щения,может выделять
звуки
всловах,уребенкаскладыва
ются
Коммуникативнаяком
петентность:ребенок
выражаетсловами свои
мысли,планы,чувства,же
лания,результаты;
задает
вопросы;аргументи
рует
своюточкузрения.
Ребенок
проявляет
началасоциальнойактивности:охотно
участвуетвсоциальнозначимыхсобытиях
,переживаетэмоции,связанные с
событиями военных лет
иподвигамигорожан,стремитсявыразить
позитивноеотношение к пожилым
жителям города,достижениямгорожан;
Ребенокстремитсяналаживатьбескон
фликтныеотношениясдетьмидругих
этносов, с желанием участвует
вразныхвидахдеятельностисними.
Ребенок
положительновысказывается о
представителях разныхэтносов,
толерантно относится к детямдругих
национальностей.
Ребенокактивенвстремлениикпознан
июразныхвидовтрудовойдеятельностивз
рослыхиотражениюсвоих
представлений в
изобразительнойиигровойдеятельности,
сюжетно-ролевых
играх;
используетпредставленияотрудовых
процессахвзрослых для организации
собственнойтрудовойдеятельности.
С удовольствием участвует в
разныхвидахдеятельностинаматериален
ароднойкультуры,втомчислепроектах,
детском книгоиздательстве
иоформлениивыставокпоэтнической
проблематике.
Ребенокпонимаетзначениеэмоционал
ьнойокраскислова,егозначения в
процессе общения, а такжето, как
влияют отрицательные
эмоции,речевыевысказываниянасостоян
иесамогочеловека идругих людей.
Ребенок владеет
основныминормамирегулирующихус
тнуюречь.
Ребенокупотребляетобразныеслова,с
равнения,эпитеты,точныеглаголы;наибо
лееподходящиепосмыслусловприобозна
чении
предметов,действий,качеств.
предпосылкигра
мотности;
У ребенка
развитакрупная и
мелкаямоторика; он
подвижен,вынослив,
владеетосновнымидвиже
ниями,
можетконтролировать
своидвиженияиуправлять
ими;
ребенокспособенкволевы
м усилиям,
может
следоватьсоциальнымнорма
мповедения и правилам
вразных видахдеятельности
вовзаимоотношенияхсовзро
слыми
исверстниками,можетсоблю
датьправилабезопасногопов
еденияиличнойгигиены;
Здоровьесберегающая
компетентность:ребѐно
к осмысленнопользуется
предметамиличной
гигиены;проявляет
активность ввыбранных
видахдвигательнойдеяте
льности; осознаетпользу
движений;соблюдает
правилабезопасногопове
дениявбытувразных
видах деятельности
вразных
ситуациях;излучаетж
изнерадостность,уве
ренность,обнаружив
аетвнутреннийпокой.
Ребенок
понимает
образныевыражения
в
загадках, пословицах,
Поговоркахне только русских, но и
дагестанских.
Ребенокпроявляетэлементытворчест
ва в двигательнойдеятельности:
самостоятельносоставляетпростыевариа
нтыизосвоенныхфизическихупражнени
йиигр,черездвиженияпередаетсвоеобраз
иеконкретногообраза,стремится к
неповторимости,индивидуальностивсво
ихдвижениях.
Ребенокспособенпридумыватькомпо
зициюобразнопластическогоэтюдапозаданномусюжет
у,вносявнее(импровизационно)собствен
ныедеталииоригинальные«штрихи»вопл
ощенияобраза.
Ребенок использует
всамостоятельной
деятельности,организуетсовместносдеть
миразнообразныепосодержаниюподвиж
ныеигрынародов,способствующие
развитиюпсихофизических качеств,
координациидвижений.
Ребеноксудовольствиемделитсясвои
ми знаниями об основных
способахобеспечения и укрепления
доступнымисредствамифизическогоздо
ровьявприродных,климатическихуслови
яхконкретногоместапроживания.
Ребеноквладеетосновамибезопасног
оповедения:знает,какпозватьнапомощь,
обратитьсязапомощью к взрослому;
знает свой
адрес,именародителей,ихконтактнуюин
формацию;избегаетконтактовснезнаком
ымилюдьминаулице;различаетнекоторы
есъедобныеиядовитыегрибы,ягоды,трав
ы,проявляет осторожность при встрече
снезнакомыми животными; соблюдет
правиладорожногодвижения;
поведениявтранспорте.
Ребенокпроявляетинтерескподвижн
ымиспортивным,дагестанским
народнымиграм.
Ребенокпонимаетзначение
укрепленияздоровьяибезопасногоповеде
ния.
Ребенокпроявляет
любознательность,
задаетвопросы
взрослым и
сверстникам,
интересуется
причинноследственными
связями, пытается
самостоятельно
придумывать
объяснения явлениям
природыипоступкам
людей; склонен
наблюдать,
экспериментировать.
Обладает начальными
знаниями о себе, о
Природном и
социальном мире, в
котором он живет;
знаком
с
произведениями
детской
литературы,
обладает
элементарными
представлениями
изобласти
живой
природы,
естествознания,
математики,историии
т.п.;ребенокспособенк
принятиюсобственных
решений,опираясьна
своизнанияиуменияв
Различныхвидах
деятельности
Информационнаякомп
етентность:ребѐнок
активноиспользует и
называетисточники
знаний,адекватные
возрасту,индивидуальны
мвозможностям,познават
ельнымпотребностям
(взрослый,сверстник,
книги,собственныйопыт,
СМИ,Интернет)
Ребенок проявляетинтерес
к
технико-технологической,
информационной
среде,
основных
источниках,
способах
поиска
и
передачиинформации;
Ребенок интересуется изучением
природногомира,высказываетдогадки,
размышляет о причинах природных
явлений, организует и осуществляет
познавательно-исследовательскую
деятельность
в
соответствии
с
собственнымизамыслами.
Ребенок ярко переживает эстетические чувства при восприятии
объектовроднойприроды,высказывает
эстетическиесуждения,эмоционально
«заражает»сверстников.
Ребенокувлеченпознаниемприроды
родногокрая,открытиемеезаконов,
интересуется
познавательной
литературой,ищетответынавопросы,
увлекается
коллекционированием,
изобретениями,вовлекаетсверстниковв
интересную
познавательную
деятельность.
Ребенок
проявляет
позициюзащитникаприроды
родногокрая.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
Обязательнаячасть
Содержаниевоспитательнойработыпонаправлениямвоспитания
СодержаниеПрограммывоспитанияреализуетсявходеосвоениядетьмидошколь
ного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО,
однойиззадачкоторогоявляетсяобъединениевоспитанияиобучениявцелостный
образовательныйпроцесснаосноведуховнонравственныхисоциокультурныхценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи,общества:
социально-коммуникативноеразвитие;
познавательноеразвитие;
речевоеразвитие;
художественно-эстетическоеразвитие;
физическоеразвитие.
Впояснительнойзапискеценностивоспитаниясоотнесеныснаправлениям
ивоспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не
дополняют
собойдеятельностьпопятиобразовательнымобластям,афокусируютпроцессусв
оенияребенкомбазовыхценностейвцелостномобразовательномпроцессе.Наихо
сновеопределяютсярегиональныйимуниципальныйкомпоненты.
Основной раздел программы – содержательный, направлен на формирование у
детей:
– чувства любви к родине на основе ознакомления с природным окружением,
народными традициями и культурой;
– представлений о России как родной стране и о Дагестане как своей малой
родине;
– гражданско-патриотических чувств, уважения к культурному прошлому
России и Дагестана;
– познавательного интереса к окружающей природе, культуре народов,
проживающих в Дагестане (национальные языки, литература, история, музыка,
изобразительное искусство);
– чувства сопричастности к достижениям земляков в различных областях
жизнедеятельности.
ВосновепроцессавоспитаниядетейвДООдолжнылежатьконституционныеи
национальные ценностироссийского общества.
Длятогочтобыэтиценностиосваивалисьребенком,онидолжнынайтисвоеотр
ажениевосновныхнаправленияхвоспитательнойработыДОО.
ЦенностиРодиныиприродылежатвосновепатриотическогонаправлениявоспита
ния.
Ценностичеловека,семьи,дружбы,сотрудничествалежатвосновесоциальногона
правлениявоспитания.
Ценностьзнаниялежитвосновепознавательногонаправлениявоспитания.
Ценностьздоровьялежитвосновефизическогоиоздоровительногонаправленияво
спитания.
Ценностьтрудалежитвосноветрудовогонаправлениявоспитания.
Ценностикультурыикрасотылежатвосновеэтикоэстетическогонаправлениявоспитания.
Патриотическоенаправлениевоспитания
ЦенностиРодинаиприродалежатвосновепатриотическогонаправлениявос
питания.Патриотизм–
этовоспитаниевребенкенравственныхкачеств,чувствалюбви, интереса к
своей мало родине -Дагестану, стране – России, своему городу, малой
родине,
своему
народу
инародуДагестана,
Россиивцелом(гражданскийпатриотизм),ответственности,трудолюбия;ощ
ущенияпринадлежностик своемународу.
Патриотическоенаправлениевоспитаниястроитсянаидеепатриотизмакакнр
авственногочувства,котороевырастаетизкультурычеловеческогобытия,осо
бенностейобраза жизнииееуклада,народныхисемейныхтрадиций.
Воспитательнаяработавданномнаправлениисвязанасоструктуройсамогопо
нятия«патриотизм»иопределяетсячерезследующиевзаимосвязанныекомпо
ненты:
когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории
Дагестана,
России,духовныхикультурныхтрадицийидостижениймногонационально
гонародаДагестана и России;
эмоциональноценностный,характеризующийсялюбовьюкДагестану–
России,уважениемк
многонациональному
народу,
народуРоссиивцелом;
Задачипатриотическоговоспитания:
формированиелюбвикродномукраю,роднойприроде,родномуязыку,культу
рномунаследию многонационального народа Республики Дагестан;
- воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и
чувствасобственногодостоинствакакпредставителясвоегонарода;
воспитаниеуважительногоотношениякгражданамРоссиивцелом,своимсоо
течественникам и согражданам, представителям всех народов Дагестана и
России,
к
ровесникам,родителям,соседям,старшим,другимлюдямвнезависимостиот
ихэтнической и религиозной принадлежности;
- воспитание любви к родной природе, природе своего края, России,
пониманияединства
природыилюдейибережногоответственногоотношениякприроде.
Приреализацииуказанныхзадач
воспитательДООдолженсосредоточитьсвоевниманиенанескольких
основныхнаправленияхвоспитательнойработы:
ознакомлениидетейсисторией,героями,культурой,традициямимногонацио
нального Дагестана, России;
организации
коллективных
творческих
проектов,
направленных на приобщениедетей к российским, дагестанским
общенациональным традициям и праздникам;
формировании правильного и безопасного поведения в
природе,
осознанногоотношениякрастениям,животным,кпоследствиямхозяйстве
ннойдеятельностичеловека.
Знакомство дошкольников со знаменитыми спортсменами Дагестана
вызвать у детей стремление быть похожими на них, заниматься физической
культурой. Знания о способах предков заботиться о своем здоровье,
соблюдать определенные гигиенические правила (выраженные в пословицах,
поговорках, художественной литературе, в произведениях изобразительного
искусства) пробуждают познавательный интерес в области оздоровительных
технологий. Формирование представлений о природе родного края,
достопримечательностях города (села, поселка) и республики, знаменитых
земляках является основой воспитания патриотизма, чувства сопричастности
к общественной жизни родного края.
Социальноенаправлениевоспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в
основе социальногонаправлениявоспитания.
Важнымаспектомявляетсяформированиеудошкольника
представления
о
мире
профессий
взрослых.
Основнаяцельсоциальногонаправлениявоспитаниядошкольниказа
ключаетсявформированииценностногоотношениядетейксемье,другомуч
еловеку,развитиидружелюбия,созданияусловий
дляреализациивобществе.
Выделяютсяосновныезадачисоциальногонаправлениявоспитания:
1) формированиеу
ребенкапредставлений
одобре
изле,
позитивного
образасемьисдетьми,ознакомлениесраспределениемролейвсемье,образа
мидружбывфольклоре
и
детской
литературе,
примерами
сотрудничества и взаимопомощи людей вразличных видах
деятельности (на материале истории Дагестана, ее героев), милосердия
изаботы.Анализпоступков самихдетейв группевразличных ситуациях.
2) формированиенавыков,необходимыхдляполноценногосущест
вованиявобществе:эмпатии(сопереживания),коммуникабельности,забот
ы,ответственности,сотрудничества,
умениядоговариваться,умениясоблюдатьправила.
3) развитиеспособностипоставитьсебянаместодругогокакпроявле
ниеличностнойзрелости ипреодолениедетскогоэгоизма.
ПриреализацииданныхзадачвоспитательДООдолженсосредоточит
ьсвоевниманиенанескольких
основныхнаправленияхвоспитательнойработы:
организовыватьсюжетно-ролевыеигры(всемью,вкомандуит.
п.),игрысправилами,традиционныенародные игрыипр.;
воспитыватьудетейнавыкиповедениявобществе;
учитьдетейсотрудничать,организуягрупповыеформывпродукти
вныхвидахдеятельности;
учитьдетейанализироватьпоступкиичувства –своиидругихлюдей;
организовыватьколлективныепроектызаботыипомощи;
создаватьдоброжелательныйпсихологическийклиматвгруппе.
Познавательноенаправлениевоспитания
Ценность
–
знания.
Цельпознавательногонаправлениявоспитания–
формированиеценностипознания.
Значимымдлявоспитанияребенкаявляетсяформированиецелостно
йкартинымира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру,людям,природе, деятельностичеловека.
Задачипознавательногонаправлениявоспитания:
1)
развитиелюбознательности,формированиеопытапознавательнойинициа
тивы;
2)
формированиеценностногоотношенияквзросломукакисточникузнани
й;
3)
приобщениеребенкаккультурнымспособампознания(книги,диск
уссииидр.).
Направлениядеятельностивоспитателя:
совместнаядеятельностьвоспитателясдетьминаосновенаблюден
ия,сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации
походов
и
экскурсий,просмотрадоступныхдлявосприятияребенкапознавательных
фильмов,чтенияипросмотракниг;
организацияконструкторскойипродуктивнойтворческойдеятель
ности,проектнойиисследовательскойдеятельностидетейсовместносовзр
ослыми;
организациянасыщеннойиструктурированнойобразовательнойс
реды,включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на
детскую
аудиторию;различноготипаконструкторы
инаборы
дляэкспериментирования.
Физическоеиоздоровительноенаправлениевоспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать
навыки здоровогообраза жизни, где безопасность жизнедеятельности
лежит
в
основе
всего.
Физическоеразвитиеиосвоениеребенкомсвоеготелапроисходитввиделю
бойдвигательной
активности:выполнениебытовыхобязанностей,игр,ритмикиитанцев,тво
рческойдеятельности,спорта, прогулок.
Задачипоформированиюздоровогообразажизни:
обеспечениепостроенияобразовательногопроцессафизическоговоспитани
ядетей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье
формирующих издоровье сберегающих технологий, и обеспечение
условий для гармоничного физическогоиэстетического развитияребенка;
закаливание,повышениесопротивляемостиквоздействиюусловийвнешней
среды;
формированиеэлементарныхпредставленийвобластифизическойкультуры,
здоровьяибезопасного образа жизни;
- организациясна,здоровогопитания,выстраиваниеправильногорежимадня;
воспитание
экологической
культуры,
обучение
безопасностижизнедеятельности.
Направлениядеятельностивоспитателя:
организацияподвижных,спортивныхигр,втомчиследагестанскихнародных
игр,дворовых игр натерриториидетского сада;
- созданиедетско-взрослыхпроектовпо здоровомуобразужизни;
введениеоздоровительныхтрадицийв
ДОО
Формированиеудошкольниковкультурногигиеническихнавыковявляетсяважнойчастьювоспитаниякультурыздор
овья.Воспитательдолженформироватьудошкольников понимание того, что
чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают нетолькогигиенеи
здоровьючеловека,ноисоциальныможиданиямокружающихлюдей.
Формируяудетейкультурногигиеническиенавыки,воспитательДООдолженсосредоточитьсвоевнимание
нанесколькихосновныхнаправленияхвоспитательнойработы:
- формировать уребенканавыкиповедениявовремяприемапищи;
- формировать у ребенка представления о ценности здоровья,
красотеичистотетела;
- формировать уребенкапривычкуследитьзасвоимвнешнимвидом;
- включатьинформациюогигиеневповседневнуюжизньребенка,вигру.
Работапоформированиюуребенкакультурногигиеническихнавыковдолжнавестисьв тесномконтакте ссемьей.
Трудовоенаправлениевоспитания
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в
формированииценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а
также в приобщении ребенка ктруду.Можновыделитьосновные
задачитрудового воспитания.
1. Ознакомлениесдоступнымидетямвидамитрудавзрослыхивоспитаниеполо
жительногоотношениякихтруду,познаниеявленийисвойств,связанныхспр
еобразованием материалов и природной среды, которое является
следствием трудовойдеятельностивзрослых итрудасамих детей.
2. Формированиенавыков,необходимыхдлятрудовойдеятельностидетей,вос
питаниенавыковорганизациисвоейработы,формированиеэлементарныхна
выковпланирования.
3. Формированиетрудовогоусилия(привычкикдоступномудошкольникунап
ряжениюфизических,умственныхинравственныхсилдлярешениятрудовой
задачи).
ПриреализацииданныхзадачвоспитательДООдолженсосредоточить
своевниманиена несколькихнаправленияхвоспитательнойработы:
показатьдетямнеобходимостьпостоянноготрудавповседневнойж
изни,использоватьеговозможностидлянравственноговоспитаниядошколь
ников;
воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду,
труд
и
старанияродителей,воспитателя,сверстников),таккакданнаячертанепреме
нносопряженаструдолюбием;
предоставлятьдетямсамостоятельностьввыполненииработы,чтоб
ыонипочувствовалиответственностьзасвоидействия;
собственнымпримеромтрудолюбияизанятостисоздаватьудетейсо
ответствующеенастроение,формироватьстремлениек
полезнойдеятельности;
связывать развитие трудолюбия с формированием общественных
мотивов труда,желаниемприноситьпользулюдям.
Этико-эстетическоенаправлениевоспитания
Ценности
–
культураикрасота.Культураповедениявсвоейосновеимеетглубокосоци
альноенравственноечувство–
уважениекчеловеку,кзаконамчеловеческогообщества.Культураотношени
йявляетсяделомнестольколичным,сколько общественным. Конкретные
представления
о
культуре
поведения
усваиваютсяребенкомвместесопытомповедения,снакоплениемнравствен
ныхпредставлений.
Можновыделитьосновныезадачиэтико-эстетическоговоспитания:
1) формированиекультурыобщения,поведения,этическихпредставлений;
2) воспитаниепредставленийозначенииопрятностиикрасотывнешне
й,еевлияниинавнутренниймир человека;
3) развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и
пониманияпроизведенийискусства,явленийжизни,
отношениймеждулюдьми;
4) воспитание
любвикпрекрасному,уваженияктрадициямикультурероднойстраныидруг
ихнародов;
5) развитиетворческогоотношениякмиру,природе,бытуикокружаю
щейребенкадействительности;
6) формирование у детей эстетического вкуса, стремления
окружать
себяпрекрасным,создаватьего.
Длятогочтобыформироватьудетейкультуруповедения,воспитатель
ДООдолженсосредоточитьсвоевниманиенанесколькихосновныхнаправле
нияхвоспитательнойработы:
учитьдетейуважительноотноситьсякокружающимлюдям,считать
сясихделами,интересами,удобствами;
воспитыватькультуруобщенияребенка,выражающуюсявобщител
ьности,этикетвежливости,предупредительности,сдержанности,уменииве
стисебявобщественныхместах;
воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по
имени и отчеству;не перебивать говорящих и выслушивать других;
говорить четко, разборчиво, владетьголосом;
воспитыватькультурудеятельности,чтоподразумеваетумениеобр
ащатьсясигрушками,книгами,личнымивещами,имуществомДОО;
умениеподготовитьсякпредстоящейдеятельности,четкоипоследо
вательновыполнятьизаканчиватьее,послезавершенияпривестивпорядокра
бочееместо,аккуратноубратьвсе засобой;привестив порядоксвою одежду.
Цельэстетическоговоспитания–
становлениеуребенкаценностногоотношенияк красоте. Эстетическое
воспитание
через
обогащение
чувственного
опыта
и
развитиеэмоциональнойсферыличностивлияетнастановлениенравственн
ойидуховнойсоставляющейвнутреннегомира ребенка.
Направлениядеятельностивоспитателяпоэстетическомувоспитани
юпредполагаютследующее:
выстраивание
взаимосвязи
художественно-творческой
деятельности
самих
детейсвоспитательнойработойчерезразвитиевосприятия,образныхпредст
авлений,воображенияитворчества;
уважительноеотношениекрезультатамтворчествадетей,широкоев
ключениеихпроизведенийвжизньДОО;
организациювыставок,концертов,созданиеэстетическойразвивающейс
реды
ф
о
р
м
и
р
о
в
а
н
и
е
ч
у
в
с
т
в
а
п
р
е
к
р
а
с
н
о
г
о
н
а
о
с
н
о
в
е
в
о
с
п
р
и
я
т
и
я
х
у
д
ожественного слова на русском и родном языках;
реализациявариативностисодержания,формиметодовработысдетьмипораз
нымнаправлениям эстетическоговоспитания.
Ведущей в воспитательном процессе является игровая
деятельность. Игра широкоиспользуется как самостоятельная форма
работы с детьми и как эффективное средство иметод развития,
воспитания и обучения в других организационных формах.
Приоритетотдаетсятворческимиграм(сюжетно-ролевые,строительноконструктивные,игры-драматизации и инсценировки,
игры с
элементами
труда
и
художественной
деятельности)ииграмсправилами(дидактические,
интеллектуальные,подвижные,хороводныеит.п.).
Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности
воспитанников.
Еесодержаниеиуровеньзависятотвозрастаиопытадетей,запасазнаний,ум
енийинавыков,уровняразвитиятворческоговоображения,самостоятельно
сти,инициативы,организаторскихспособностей,атакжеотимеющейсямат
ериальнойбазыикачествапедагогическогоруководства.Организованноеп
роведениеэтойформыработыобеспечивается как непосредственным, так
и опосредованным руководством со сторонывоспитателя.
Индивидуальнаяработасдетьмивсехвозрастовпроводитсявсвободные
часы(вовремяутреннегоприема,прогулокит.п.)впомещенияхинасвежемвоздух
е.Онаорганизуетсясцельюактивизациипассивныхвоспитанников,организации
дополнительных занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в
дополнительномвниманиииконтроле,например,частоболеющими,хужеусваив
ающимиучебныйматериалприфронтальной работе ит.д.
ВоспитательныйпроцессвДООорганизуетсявразвивающейсреде,к
отораяобразуется совокупностью природных, предметных, социальных
условий
и
пространствомсобственного«Я»ребенка.Средаобогащаетсязасчетнетоль
коколичественногонакопления,ноичерезулучшениекачественныхпарам
етров:эстетичности,гигиеничности, комфортности, функциональной
надежности и безопасности, открытостиизменениям и динамичности,
соответствия
возрастным
и
половым
особенностям
детей,проблемнойнасыщенностиит.п.Воспитателизаботятсяотом,чтобы
детисвободноориентировались в созданной среде, имели свободный
доступ ко всем его составляющим,умели самостоятельно действовать в
нем,
придерживаясь
норм
и
правил
пребывания
вразличныхпомещенияхипользования материалами, оборудованием.
Приоритетным в воспитательном процессе ДОО является
физическое воспитание иразвитие воспитанников. Успех этого
направления
зависит
от
правильной
организациирежимадня,двигательного,санитарногигиеническогорежимов,всехформработысдетьмиидругихфакторов.ВД
ООорганизовангибкийрежимдня.Однако,этонеущемляетвоспитанников
вовремени,отведенномнапрогулки,сонипитание.Двигательный режим в
течение дня, недели определяется комплексно, в соответствии
свозрастомдетей.Ориентировочнаяпродолжительностьежедневнойдвиг
ательнойактивностималышейустанавливаетсявследующихпределах:мла
дшийдошкольныйвозраст–до3–4часов,старшийдошкольныйвозраст–
до4–
5часов.Оптимизациядвигательногорежимаобеспечиваетсяпутемпроведе
нияразличныхподвижных,спортивныхигр,упражнений,занятийфизкульт
урой,организациипрогулок,самостоятельнойдвигательнойдеятельности
и т.п.
Значительноевниманиеввоспитаниидетейуделяетсятруду,какчаст
инравственного становления. Воспитательная деятельность направлена
на формированиеэмоциональной готовности к труду, элементарных
умений
и
навыков
в
различных
видахтруда,интересакмирутрудавзрослыхлюдей.Важнымаспектомявляе
тсяиндивидуальный и дифференцированный подходы к детской
личности (учет интересов,предпочтений, способностей, усвоенных
умений, личностных симпатий при постановкетрудовых заданий,
объединении детей в рабочие подгруппы и т.д.) и моральная
мотивациядетскоготруда.
Для ДОО важно интегрировать семейное и общественное
дошкольное
воспитание,сохранитьприоритетсемейноговоспитания,активнеепривлек
атьсемьикучастиювучебновоспитательномпроцессе.Сэтойцельюпроводятсяродительскиесобрания
,консультации, беседы и дискуссии, круглые столы, викторины, дни
открытых дверей,просмотры родителями отдельных форм работы с
детьми, кружки, применяются средстванаглядной пропаганды
(информационные
бюллетени,
родительские
уголки,
тематическиестенды,фотовыставкиидр.),привлекаютсяродителикпровед
ениюпраздников,развлечений,походов, экскурсийидр.
Видыиформыорганизациивоспитательнойработы
Практическая
реализация
цели
и
задач
воспитания
осуществляется
в
следующихвидахиформах
организации
воспитательной работы.
Творческиеконкурсыпозволяютпровестивоспитательнуюработусребенк
омсразу по нескольким направлениям: социально-коммуникативное
развитие,
умственное
иэстетическоевоспитание,вовлечениеродителейвпроцессвоспитания,ин
теграциявоспитательныхусилий.
Творческиеконкурсыспособствуютхудожественно–
эстетическомуразвитиюребенка, которое предполагает развитие
предпосылок
ценностно-смыслового
восприятияпроизведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы;становлениеэстетическогоотношениякокружающемумиру;фор
мированиеэлементарныхпредставленийовидахискусства;восприятиемуз
ыки,художественнойлитературы,фольклора;стимулированиесопережив
аниюперсонажамхудожественныхпроизведений;реализациюсамостояте
льнойтворческойдеятельностидетей(изобразительной, конструктивномодельной,
музыкальной и др.).Творческие конкурсы стимулируют
у
воспитанников
развитие:
сенсорных
способностей;чувстваритма,цвета,композиции;умениявыражатьвхудож
ественныхобразахсвоитворческиеспособности.
Творческийконкурс–
непростомероприятиевстенахдетскогосада,этопродолжение
и
расширение образовательной деятельности, где развитие получают
всеучастникипроцесса:ребенок,родительипедагог.Родительиребенокуча
тсяиприобретаютопытповзаимодействиюдлядостиженияобщейцели,реа
лизуяобщиезадачи.Родительучитсябытьтерпеливымивдумчивым.Ребен
окполучаетпервыйсоциальныйопытучастиявконкурсномдвижении,арод
ительучитсяотноситьсяксоревнованиямсерьезно,знакомясьсположения
ми,условиямиисистемойоценки.
ДОО проводит творческие конкурсы в различных формах,
например,
конкурсы,выставки,фестивали.Конкретнаяформапроведениямероприят
ияопределяетсякалендарнымпланом воспитательнойработыДОО.
ДООпомогаетподготовитьсясемьекуспешномуучастиювконкурсе,
консультируетродителейпосозданиюусловий,мотивации,помогаютвпод
готовке.Педагогамприходитсяучитьсявидетьдомашниеусловияивозмож
ностиребенка,понимать современного родителя и их трудности, быть
терпимыми,
и
доброжелательнымиклюбомуродителюиоказыватьпосильнуюпомощьвр
азвитиидетейдома.
Через весь процесс подготовки, организации и проведения
творческих конкурсовпедагогический коллектив детского сада решает
для себя важную задачу по воспитаниюродителяипреемственности
развитияребенкав семье идетском саду.
Праздникиблаготворновлияютнаразвитиепсихическихпроцессовребенка:п
амяти,внимания;создаютпрекраснуюатмосферудляразвитияречиребенка,д
лязакреплениязнаний,полученныхнаразличныхзанятиях;способствуютего
нравственномувоспитанию,развитиюсоциально-коммуникативных
навыков.
Подготовка к празднику является отличным стимулом для детей на
занятиях поразвитию речи и музыке. Малыши разучивают песни, стихи и
танцевальные движения непросто так, а для того, чтобы потом
продемонстрировать все свои умения родителям надетском утреннике, да
еще получить за это подарки, которые тоже занимают не последнееместо
в мотивации ребенка.
Таким образом, воспитатель всегда может объяснить ребенку,для чего
проводится то или иное занятие и почему нужно стараться. А когда у
малышаестьконкретныйстимул,он и заниматься будетусерднее.
Праздник – это возможность для родителей получить представление
отом,какиеуребенкавзаимоотношениясколлективом исдругимидетьми.
Праздник в детском саду позволяет родителям сравнить навыки
своегоребенка с умениями сверстников, и, возможно, выделить какие-то
проблемные
моменты,надкоторымистоитпоработатьдома.Помимоэтогопедагогимогуто
ценитьповедениеребенка в коллективе: насколько он общителен, не
стесняется ли он, и достаточно ли ондисциплинирован.
ДООорганизуетпраздникивформетематическихмероприятий,например,пра
здникосени,Новыйгод,Рождество,маминпраздник,ДеньПобеды,атакжеутре
нников. Конкретная форма проведения праздника определяется
календарным планомвоспитательнойработыДОО.
При проведении акции важно продумать его форму и социальный смысл,
которыйнеобходимо донести до детской души. Конкретная форма
проведения
акции
определяетсякалендарнымпланом
воспитательнойработыДОО.
Педагоги,занятыеворганизациимероприятийдолжныучитыватьважностьпо
исковыхдействийипредварительнойработы,построенныхвкаждомслучаенав
заимодействии и сотрудничестве взрослых и дошкольников. Например,
показать
ребенкуисториюнароднойигрушки(игрушкиразныхнародовРоссии,гдеихиз
готовляют;особенности народных деревянных, глиняных, соломенных,
тряпичных игрушек и т. д.)невозможно без посещения музеев, выставок,
конкурсов.
Дошкольнику
не
обойтись
безпомощивзрослогопририсовании«Информационныхкарточек»,изготовле
нииигрушек.
Восновеакцийлежиткомплексныйподходквоспитаниюиразвитиюдошкольн
иков:
формированиедуховно-нравственныхнормиценностей;
раскрепощение,снятиеэмоциональногонапряжения;
социализация,развитиекоммуникативныхнавыков.
Впроцессепроведенияакцииребенокучаствуетвразныхвидахдеятельности,о
рганизованных согласно принципам природосообразности детей: игровой,
музыкальной,театрализованнойикоммуникативной.
Взаимодействиепедагогическогоколлективассемьямивоспитанников
Вцеляхреализациисоциокультурногопотенциаларегионадляпостроениясоц
иальной
ситуации развития ребенка работа
с
родителями
(законнымипредставителями) детей дошкольного
возраста
должна
строиться
на
принципахценностногоединстваисотрудничествавсехсубъектовсоциокульт
урногоокруженияОО.
Участие семьи – неотъемлемая и уникальная часть программы воспитания.
Семьяявляется институтом, который оказывает наиболее сильное влияние
на
развитие
ребенка
впериодраннегоидошкольноговозраста.РаботаДООбудетуспешной,еслибуд
етобеспечено сотрудничество с семьей. Родители могут и должны играть
важную
роль
вобразовательнойдеятельности.Апедагогам,реализующимпрограммувоспи
тания,необходимо учитыватьв своей работе такие факторы, как условия
жизни в семье, составсемьи,ее ценности и традиции, а также уважать и
признавать способности и достиженияродителей(законныхпредставителей)
вделевоспитанияиразвитияихдетей.
С одной стороны, педагоги информируют родителей о жизниребенка в
условияхобразовательнойорганизации,опсихологопедагогическихподходахкпроцессуобразования детей, принятых в ДОУ, с
другой стороны, узнают о жизни ребенка и егосемьи вне образовательной
организации,
о
том
какиеаспекты
воспитания
и
обученияпредставляютнаибольшуюценностьдляродителей(законныхпредс
тавителей).Кромеэтогоактивноеучастиеродителейвжизниобразовательнойо
рганизации,которуюпосещает их ребенок, формирует у них чувство
принадлежности,
общности
с
другимисемьямиипедагогическимколлективом.
Необходимость
партнерского
взаимодействия,
ориентация
на
преемственность
ивзаимодополняемостьопределяетсявпрограммевоспитанияобщностьюзада
чобразованиеиразвитиеребенка.Программа предусматривает, и педагоги и
родители
берут
на
себя
обязательстводействоватьсообща,развиваядухсотрудничества.Общение,вза
имноеуважение,принятиеразличийи,преждевсегопризнаниеважностиинтер
есовребенкасоздаютоснову для плодотворного сотрудничества. С
помощью
взрослых
(педагогов,
родителей)
ивсамостоятельнойдеятельностиребенокучитсяпознаватьокружающиймир,
играть,рисовать,общатьсясокружающими,овладеваеткультурнымипрактик
амивпроцессеприобщенияккультурнымобразцамчеловеческойдеятельности
(культурежизни,познанию мира, речи, коммуникации и т. п.), приобретая
тем самым культурные умения.Процесс приобретения общих культурных
умений во всей его полноте возможен только втом случае, если взрослый
выступает
в
этом
процессе
в
роли
партнера,
а
не
руководителя,поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Основной
функциональной
характеристикойпартнерскихотношенийявляетсяравноправноеотносительн
оребенкавключениевзрослогов процесс деятельности.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
Обязательная часть
ОбщиетребованиякусловиямреализацииПрограммывоспитания
УсловияреализацииПрограммывоспитания(кадровые,материальнотехнические,психолого-педагогические,
нормативные,
организационнометодические
и
др.)
интегрируются
ссоответствующимипунктамиорганизационногоразделаООП ДО.
Укладзадаетиудерживаетценностивоспитания–
какинвариантные,такисвоисобственные,–
длявсехучастниковобразовательныхотношений:руководителейДОО,воспитате
лейиспециалистов,вспомогательногоперсонала,воспитанников,родителей(зако
нныхпредставителей), субъектов социокультурного окружения ДОО.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка
дневного,недельного,месячного, годового циклажизниДОО.
Уклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды.
Воспитывающая
средараскрываетзаданныеукладомценностносмысловыеориентиры.Воспитывающаясреда–
этосодержательнаяидинамическаяхарактеристикауклада,котораяопределяетего
особенности,степеньеговариативностииуникальности.
Воспитывающаясредастроитсяпотремлиниям:
«отвзрослого»,которыйсоздаетпредметнообразнуюсреду,способствующуювоспитаниюнеобходимых качеств;
«отсовместнойдеятельностиребенкаивзрослого»,входекоторойформируютсянр
авственные,гражданские,эстетическиеииныекачестваребенкавходеспециально
организованногопедагогическоговзаимодействияребенкаивзрослого,обеспечив
ающегодостижениепоставленныхвоспитательных целей;
«отребенка»,которыйсамостоятельнодействует,творит,получаетопытдеятельно
сти,в особенности –игровой.
Особенноститрадиционныхсобытийивзаимодействиявзрослогосдетьми
Событие–
этоформасовместнойдеятельностиребенкаивзрослого,вкоторойактивностьвз
рослогоприводиткприобретениюребенкомсобственногоопытапереживаниято
й или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность
воспитания должнабыть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с
другими
людьми
в
значимой
для
негообщности.Этотпроцесспроисходитстихийно,нодлятого,чтобывестивосп
итательнуюработу,он долженбыть направленвзрослым.
Воспитательноесобытие–
этоспроектированнаявзрослымобразовательнаяситуация.Вкаждомвоспитате
льномсобытиипедагогпродумываетсмыслреальныхивозможныхдействий
детей исмысл своих действий в контекстезадач воспитания. Событием
может
бытьнетолькоорганизованноемероприятие,ноиспонтанновозникшаяситуация
,илюбойрежимныймомент,традицииутреннейвстречидетей,индивидуальнаяб
еседа,общиедела,совместнореализуемыепроектыипр.Планируемыеиподгото
вленныепедагогомвоспитательные события проектируются в соответствии с
календарным
планом
воспитательнойработыДОО,группы,ситуациейразвитияконкретногоребенка.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой
цикл
воспитательнойиметодическойработынаосноветрадиционныхценностейросс
ийскогообщества.Этопоможеткаждомупедагогусоздатьтематическийтворчес
кийпроектвсвоейгруппеиспроектироватьработус
группойв
целом,сподгруппами детей, скаждым ребенком.
Длядетейдошкольноговозрастапредлагаютсяразныепрофессиональные
,международныепраздникиэкологическойнаправленности:
«Всемирныйденьземли»,
«Всемирныйденьводы»,
«Международныйденьптиц»,
«Международный день животных».
Международныепраздникисоциальнойнаправленности:
Всемирныйдень«спасибо»»,
«Всемирныйдень улыбок»,
«Всемирный день благопожеланий»
Впланированииобразовательнойдеятельностисдетьмиотраженыособенноститра
диционныхсобытий,праздников, мероприятий,организуемых в детскомсаду:
ПразднованиеНовогогода
Выпускнойбал
Деньзнаний
ДеньПобеды
8марта
Традиционными общими праздниками являются сезонные праздники,
которыеосновываютсянанародныхтрадицияхифольклорных материалах:
«Осень золотая»,
«Навруз байрам»,
«Дагестанская ярмарка»,
«Праздникдагестанского костюма».
Общекультурнымитрадициямижизнидетскогосадасталитакиеформыкак:
- танцевальныйфлэш-моб,
- взаимодействиедетейстаршегоимладшегодошкольноговозраставдетско
мсаду,
- концерты,
- ярмарки,
- на годекане,
- поэтическиевечера,
- творческиемастерские,
- воспитаниетеатром.
Планируютсясовместныедосуговыесобытиясродителями:
- концерты,
- фестивали,
- выставкисовместныхколлекций,
- выставкисемейноготворчества,
- встречисинтереснымилюдьми,
- спортивныеимузыкальныепраздники.
Запланированныемероприятиянаучебныйгоднаходятсвоеотражениевежегоднос
оставляемомобщностьюпедагоговДООпримерномкалендарномпланевоспитате
льнойработы (приложение №2).
Каждый человек – неповторимый, особенный. Как нет двух внешне
одинаковых
людей,такнетидвухлюдейсабсолютноодинаковымвнутренниммиром,одинаков
ымопытом,интересами, устремлениями. Именно уникальность каждого
«жителя» детского сада (взрослого,ребенка) и должна стать предметом
развития. Мы говорим о «жителях» детского сада, потомучто стремимся
сделать его Домом для детей, их родителей и сотрудников. Поэтому,
такиеразныеинепохожиелюддолжныобъединитьсявокругчеголибо,значимогодлякаждого.
Этим значимым, объединяющим вокруг себя всех, по нашему мнению, должен
стать Детскийсад. Воспитание у детей чувства дома по отношению к детскому
саду мы считаем основнойсвоейзадачей.
Уклад жизниДОУ:
«Календарьжизнигруппы»:отражает планируемые взрослыми и
детьми
мероприятия
(встаршейгруппе–нанеделю,вподготовительной–
намесяц).Спомощьюусловныхобозначенийотмечаютсяинтересные,важныедляд
етейдаты(днирождения,праздники),предполагаемые
экскурсии,
встречи,
крупные хозяйственные дела (генеральная уборка группы,постройкагорки
ипр.);
«Утреннийсбор»:обсуждениесдетьмиплановнапредстоящийдень;
«Вечернийсбор»:обсуждаетсяпрошедшийдень,воспитательговоритото
м,какположительно отличился каждый из ребят, что важного сделали, что
получилось, а над чемнужно еще поработать,развитиерефлексивныхнавыков;
«Общее приветствие всех детей группы, участие детей в
планировании
собственнойдеятельностиижизнедеятельностигруппы»:установлениевгру
ппеблагоприятногомикроклимата,развитиефункциипланирования,становление
позициисубъектадеятельности;
«Чествование именинника»: поздравление именинника: дарим
подарок,
водим
хоровод
ипоемкаравай,аещедетивысказываютсвоипожелания,такимобразомподчеркива
емзначимостькаждого ребенкавгруппе;
«Обживание группы» в начале года, завершающееся новосельем:
формирование «чувствадома»поотношениюксвоейгруппе,участиекаждоговее
оборудованиииоформлении;
«Минутки общения»:педагог имеет возможность уделить время
ребенку,
выслушать
его,сыгратьвигру,помочьвчемто,темсамымсоздаваяблагоприятныеусловиядляпсихологическогокомфортареб
енка,атакжеформируя чувствозначимости идоверия;
«Гордость детского сада»: на стенде вывешиваются благодарности и
сертификаты
детей,темсамымотмечая
их
успехивразличныхконкурсах,соревнованиях,олимпиадах;
«Гость дня»: расширение контактов со взрослыми людьми,
ознакомление
с
профессиями,бытовымиобязанностямииувлечениямивзрослых,развитиекомму
никативныхнавыков;
«Собираниеколлекций»:осознаниеиразвитиеличныхинтересовребенка
,развитиелюбознательности,воспитаниенавыковбережногоотношенияксобстве
ннымвещам.
Переченьнормативныхинормативно-методическихдокументов
- КонституцияРоссийскойФедерации(ред.от04.07.2020);
- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ
«Обобразовании вРоссийскойФедерации»;
Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартдошкольногообразова
ния,утвержденныйприказомМинистерстваобразованияинаукиРоссииот17.10.2
013г.№1155;
Федеральныйзаконот31.07.2020г.№304ФЗ«ОвнесенииизмененийвФедеральныйзакон
«Обобразованиив
РоссийскойФедерации»повопросамвоспитанияобучающихся»;
- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018г. № 204 «О
национальных целях истратегическихзадачахразвитияРоссийской Федерации
напериод до2024 года»;
СтратегияразвитиявоспитаниявРоссийскойФедерациинапериоддо2025года,утв
ержденнаяраспоряжениемПравительстваРоссийскойФедерацииот29.05.2015г.
№996-р»;
Методическиерекомендации«Оразработкепрограммывоспитания»,Москва,2020
г.;
- Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций,
реализующих образовательные программы дошкольного образования, Москва
(протокол от «01» июля 2021 № 2/21)
Основнаяобщеобразовательнаяпрограмма–
образовательнаяпрограммадошкольногообразованияМКДОУ «ЦРР- д/с № 3
«Дюймовочка»;
- локальныеактыМКДОУ «ЦРР- д/с № 3 «Дюймовочка».
Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемыхличностныхрезультатов
вработе
сособымикатегориямидетей
Инклюзия (дословно –
«включение») – это готовность
образовательной
системы
принятьлюбогоребенканезависимоотегоиндивидуальныхособенностей(псих
офизиологических,социальных,психологических,этнокультурных,националь
ных,религиозныхидр.)иобеспечитьемуоптимальнуюсоциальную
ситуациюразвития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием
для проектированиявоспитывающихсред,деятельностейи событий.
Науровнеуклада:ДООинклюзивноеобразование–
этонормадлявоспитания,реализующаятакиесоциокультурныеценности,какза
бота,принятие,взаимоуважение,взаимопомощь,совместность,сопричастность
,социальнаяответственность.Этиценностидолжныразделятьсявсемиучастник
амиобразовательных отношенийвДОО.
Науровневоспитывающихсред:ППСстроитсякакмаксимальнодоступн
аядлядетей
с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает
возможность включения каждогоребенка в различные формы жизни
детского
сообщества;
рукотворная
воспитывающая
средаобеспечиваетвозможностьдемонстрацииуникальностидостиженийкажд
ого ребенка.
Науровнеобщности:формируютсяусловияосвоениясоциальныхролей,
ответственностиисамостоятельности,сопричастностикреализациицелейисмы
словсообщества,приобретаетсяопытразвитияотношениймеждудетьми,родите
лями,воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном
образовании
развиваютсянапринципахзаботы,взаимоуваженияисотрудничествавсовместн
ойдеятельности.
Науровнедеятельностей:педагогическоепроектирование
совместнойдеятельностивразновозрастныхгруппах,вмалыхгруппахдетей,вде
тскородительскихгруппахобеспечиваетусловияосвоениядоступныхнавыков,форм
ируетопытработывкоманде,развиваетактивностьиответственностькаждогоре
бенкавсоциальнойситуацииегоразвития.
Науровнесобытий:проектированиепедагогамиритмовжизни,праздник
овиобщихделсучетомспецификисоциальнойикультурнойситуацииразвитияк
аждогоребенкаобеспечиваетвозможностьучастиякаждоговжизниисобытияхг
руппы,формируетличностный опыт, развивает самооценку и уверенность
ребенка в своих силах. Событийнаяорганизация должна обеспечить
переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья исвободыв
коллективедетейивзрослых.
ОсновнымиусловиямиреализацииПрограммывоспитаниявдошкольных
образовательныхорганизациях,реализующихинклюзивноеобразование,явля
ются:
1) полноценноепроживаниеребенкомвсехэтаповдетства(младенческого,ран
негоидошкольного возраста),обогащение(амплификация)детского развития;
2) построениевоспитательнойдеятельностисучетоминдивидуальныхособен
ностейкаждогоребенка,прикоторомсамребенокстановитсяактивнымсубъекто
м воспитания;
3) содействиеисотрудничестводетейивзрослых,признаниеребенкаполноцен
нымучастником(субъектом) образовательных отношений;
4) формирование и поддержка инициативы детей в различных видах
детскойдеятельности;
5) активноепривлечениеближайшегосоциальногоокруженияквоспитаниюреб
енка.
ЗадачамивоспитаниядетейсОВЗвусловияхдошкольнойобразовательнойоргани
зацииявляются:
1) формированиеобщейкультурыличностидетей,развитиеихсоциальн
ых,нравственных,эстетических,интеллектуальных,физическихкачеств,ини
циативности,самостоятельностииответственности;
2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их
семьям со сторонывсех участников образовательных отношений;
3) обеспечениепсихологопедагогическойподдержкисемьеребенкасособенностямивразвитииисодейс
твиеповышениюуровняпедагогическойкомпетентности родителей;
4) обеспечениеэмоционально-
положительноговзаимодействиядетейсокружающимивцеляхих
успешнойадаптации иинтеграциивобщество;
5) расширениеудетейсразличныминарушениямиразвитиязнанийипре
дставленийобокружающем мире;
6) взаимодействиессемьейдляобеспеченияполноценного
развитиядетейсОВЗ;
7) охранаиукреплениефизическогоипсихическогоздоровьядетей,в
томчисле ихэмоциональногоблагополучия;
8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основедуховно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил, и нормповедениявинтересах человека,
семьи,общества.
Основныенаправлениясамоанализавоспитательнойработы
Самоанализ организуемой в ДОО воспитательной работы
осуществляется по выбраннымдетским садом направлениям и проводится с
целью
выявления
основных
проблем
воспитаниядошкольниковипоследующего их решения.
Самоанализосуществляетсяежегодносиламисамойобразовательнойорг
анизацииспривлечением(принеобходимостиипосамостоятельномурешениюа
дминистрацииобразовательнойорганизации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется
самоанализ воспитательнойработы в ДОО, являются:
принципгуманистическойнаправленностиосуществляемогоанализа,ориентиру
ющийэкспертовнауважительноеотношениекакквоспитанникам,такикпедагогам
,реализующим воспитательныйпроцесс;
принципприоритетаанализасущностныхсторон
воспитания,ориентирующийэкспертовнаизучениенеколичественныхегопоказат
елей,акачественных–
такихкаксодержаниеиразнообразиедеятельности,характеробщенияиотношений
междувоспитанникамиипедагогами;
принципразвивающегохарактераосуществляемогоанализа,ориентирующийэкс
пертовнаиспользованиеегорезультатовдлясовершенствованиявоспитательнойд
еятельностипедагогов:грамотнойпостановкиимицелиизадачвоспитания,умелог
опланирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания ихсовместной сдетьми деятельности;
принципразделеннойответственностизарезультатыличностногоразвитиявоспит
анников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное
развитие детей –это результат как социального воспитания (в котором детский
сад
участвует
наряду
с
семьей
идругимисоциальнымиинститутами),такистихийнойсоциализацииисаморазвит
иядетей.
Направленияанализазависятотанализируемыхобъектов.Основнымиобъектамиа
нализаорганизуемого вДООвоспитательногопроцесса являются:
результатывоспитания,социализацииисаморазвитиядошкольников.
Критерием,наосновекоторогоосуществляетсяданныйанализ,являетсядинамика
личностногоразвитиявоспитанника каждойгруппы.
Осуществляетсяанализвоспитателямисовместносостаршимвоспитателемспосл
едующимобсуждениемего результатов на заседаниисоветапедагогов ДОО.
Способомполученияинформацииорезультатахвоспитания,социализацииисамор
азвитиявоспитанниковявляетсяпедагогическоенаблюдение.Вниманиепедагого
всосредотачиваетсянаследующихвопросах:какиепреждесуществовавшиепробл
емыличностногоразвитиявоспитанниковудалосьрешитьзаминувшийучебныйго
д;какиепроблемырешитьнеудалосьипочему;какиеновыепроблемыпоявились,на
дчемдалеепредстоитработатьпедагогическомуколлективу.
СостояниеорганизуемойвДОО совместнойдеятельностидетейивзрослых.
Критерием,наосновекоторогоосуществляетсяданныйанализ,являетсяналичиевд
етскомсадукомфортнойиличностноразвивающейсовместнойдеятельностидетей
ивзрослых.
Осуществляетсяанализстаршимвоспитателем,специалистамиивоспитателями.
Способамиполученияинформацииосостоянииорганизуемойвдетскомсадусовме
стной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с родителями,
педагогами, принеобходимости – их анкетирование. Полученные результаты
обсуждаются на заседании советапедагогов ДОО.
Вниманиеприэтомсосредотачиваетсянавопросах,связанныхс:
качествомпроводимыхобщесадовскихмероприятий;
качествомсовместнойдеятельностивоспитателей иродителей;
качествомпроводимыхэкскурсий,экспедиций,походов;
качествоморганизациитворческихсоревнований,праздниковиф
ольклорныхмероприятий.
ИтогомсамоанализаорганизуемойвоспитательнойработывДООявляется
переченьвыявленныхпроблем,надкоторымипредстоитработатьпедагогическо
муколлективу.
Организациятрадиционныхсобытий,праздниковиразвлечений
Тема мероприятия
Возраство Ориентиров Ответственные
спитанни очное время
ков
проведения
3-7 лет
сентябрь
Муз.
Деньзнаний
руководитель,
Развлечение«Здравствуй,
5-7 лет
зам.зав. по ВМР,
детскийсад»
воспитатели
День единства народов Дагестана
Международный день красоты
5-7 лет
октябрь
Муз.
Осенние праздники
руководитель,
«Осеньв гостипросим»
3-4 лет
зам.зав. по ВМР,
«Осенняя ярмарка»
4-5 лет
воспитатели
«Осенняя сказка»
День матери
Всемирный день приветствий
Новогодние праздники
«Налеснойдорожке»
«Новогодний карнавал»
«Сказочный Новыйгод»
«Волшебная сказка»
Всемирный день
«Благопожеланий»
5-7 лет
4-7 лет
ноябрь
декабрь
3-4 лет
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
5-7 лет
январь
5-7 лет
февраль
5-7 лет
март
5-7 лет
май
Выпускной утренник«Сегодня мы 6-7 лет
– выпускники, а завтра будем–
школьники!»
5-7 лет
Деньзащиты детей
музыкальное развлечение
«Счастье, когдаулыбаются дети!»
4-7 лет
Физкультурный праздник
май
Деньзащитника Отечества
Физкультурнооздоровительныйпраздник«А нука, парни!»
Международный женский день
“К нам весна шагает”
“Весна-веснушка”“Весна в
гостяху сказки”
ДеньПобеды
«Мы помним игордимся
Муз. рук.,
зам.зав. по ВМР,
воспитатели
Муз.
руководитель,
зам.зав. по ВМР,
воспитатели
Муз.
руководитель,
воспитатели
воспитатели
июнь
Муз.
руководитель,
зам.зав. по ВМР,
воспитатели
Муз.
руководитель,
воспитатели
Муз.
руководитель,
воспитатели
воспитатели
июнь
воспитатели
Физическое развитиеикультура здоровья
Тема мероприятия
Организациязакаливающих
процедур«Будь здоровбез
докторов!»
Циклфизкультурнооздоровительныхдосугов
«Приключение Витаминки»
«Путешествие сАйболитом» «В
королевстве
Гигиены»«Ктосильнее: я илимоя
Возраство
спитанни
ков
3-7 лет
Ориентиров
очное время
проведения
в течение
года
Ответственные
3-7 лет
в течение
года
воспитатели
воспитатели
лень» «День Нептуна»
«Незнайка в Спортландии»
Проект«Кздоровойсемьечерез
детскийсад»
Неделяздоровья«Движение-это
жизнь»
Неделяздоровья«Мыморозане
боимся, мы играемвеселимся»
Всероссийскийденьздоровья
«Нашипомощники-витамины»
Неделя здоровья
«Солнце,воздухивода-нашилучшие
друзья»
Выставка коллажей «Чтоб
здоровье сохранить,научись его
ценить»
4-7 лет
воспитатели
4-7 лет
сентябрь
воспитатели
4-7 лет
январь
воспитатели
4-7 лет
апрель
воспитатели
4-7 лет
летом
воспитатели
4-7 лет
осень по
плану
воспитатели
